யுரேகா அறிவாற்றலில் பங்கேற்பாளர்களால் எழுதப்பட்ட படைப்புகளை வடிவமைப்பதற்கான தேவைகள். தெரிந்தவர்களின் பங்கேற்பாளர்களுக்கும் அவர்களின் தலைவர்களுக்கும் தெரிந்த அல்லது பேச்சுத் தகவலை எழுதுவது எப்படி

NOU பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் அவர்களின் தலைவர்களுக்கான தகவல்

1. NOU-வின் மண்டல மாநாடு - 03/15/2011 மதியம் 13.00 மணிக்கு

முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 68 (கணினி அறிவியலின் பிரிவுகள், வெளிநாட்டு மொழி)

முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 115 (கணிதம், ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியம், கல்வியியல் மற்றும் உளவியல், இசை, வேதியியல், உயிரியல், சூழலியல், மருத்துவம் ஆகிய பிரிவுகள்)

MOU மேல்நிலைப் பள்ளி 178 (பொருளாதாரம், வரலாறு, தத்துவ அறிவியல், சட்டம், உள்ளூர் வரலாறு, தொழில்நுட்பம், இயற்பியல், புவியியல், வானொலி மற்றும் மின்னணுவியல் பிரிவுகள்).

1. மாநிலம் சாராத கல்வி நிறுவனங்களின் மண்டல மாநாட்டில் மாணவர்கள் பங்கேற்கலாம் 8-11 தரங்கள்
2. பிராந்திய மாநாட்டில் விசாரணைக்கான அறிக்கைகள் விண்ணப்பங்களின் அடிப்படையில், இந்த ஒழுங்குமுறையால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட படிவத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன. 03/01/2011 வரை.
3. விண்ணப்பம்அச்சிடப்பட்ட (3 பிரதிகள்) மற்றும் மின்னணு வடிவங்களில் சமர்ப்பிக்கப்பட்டது. வெளிநாட்டு மொழிப் பிரிவுகளுக்கு சமர்ப்பிக்கப்பட்ட விண்ணப்பங்களில், ஆராய்ச்சிப் பணி எந்த மொழியில் வழங்கப்படுகிறது என்பதைக் குறிப்பிடுவது அவசியம்.
4. விண்ணப்பத்துடன் விண்ணப்பம் தேவை. விமர்சனங்கள்அறிக்கைகளுக்கு (3 பிரதிகள்)
5. NOU இன் பிராந்திய மாநாட்டில் மாணவர்கள் ஒரு செயலில் மட்டுமே பங்கேற்க முடியும்பிரிவுகள்.இல்லையெனில், ஏற்பாட்டுக் குழுவின் முடிவு வரை மாநாட்டில் வேலை செய்வதிலிருந்து பங்கேற்பாளர் இடைநீக்கம் செய்யப்படுவார்.
6. ஒரு மாணவரின் ஆராய்ச்சிப் பணியின் மதிப்பீடு ஒட்டுமொத்தமாக உள்ளதுவேலை, அறிக்கை மற்றும் பாதுகாப்பு ஆகியவற்றின் பரிசோதனையின் மதிப்பீடுகளிலிருந்து (ஜூரி மற்றும் பிரிவின் பணியில் உள்ள பிற பங்கேற்பாளர்களின் கேள்விகளுக்கான பதில்கள்).
7. அதில் ஆர்வமுள்ள பங்கேற்பாளர்களால் தேவையான உபகரணங்கள் வழங்கப்படுகின்றன.
8. அறிக்கை மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்:

* வேலை பதிவு

*அறிக்கையின் அமைப்பு

* தலைப்பின் பொருத்தம்

* தலைப்பு உருவாக்கம்

* இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அமைத்தல்

* வேலையின் ஸ்டைலான ஒற்றுமை

* தலைப்பின் முழுமையான வெளிப்பாடு

* வேலையின் ஆராய்ச்சி தன்மை

*வேலை பாதுகாப்பு

1. முதல் பட்டப்படிப்பு டிப்ளோமாக்கள் வழங்கப்பட்ட பங்கேற்பாளர்கள் இலாப நோக்கற்ற நிறுவனங்களின் நகர மாநாட்டிற்கு அனுப்பப்படுகிறார்கள்

மாணவர் எழுதப்பட்ட வேலையை வடிவமைப்பதற்கான தேவைகள்நகர இலாப நோக்கற்ற கல்வி நிறுவனம் "யுரேகா"

1.வேலை பதிவு.

எழுத்துரு: டைம்ஸ் நியூ ரோமன், அளவு 14 புள்ளி;

இடைவெளி - ஒன்றரை;

எல்லைகள் - மேல் மற்றும் கீழ்: 2 செ.மீ., இடது: 3 செ.மீ., வலது: 1.5 செ.மீ;

பக்க எண் கட்டாயமாக இருக்க வேண்டும். முதல் பக்கத்தில் - தலைப்புப் பக்கம் - எண் எதுவும் வைக்கப்படவில்லை.உரை வேண்டும் சொல் மடக்கு செயல்பாட்டை நிறுவவும்.

2. அறிவியல் வேலையின் முழுமைக்கான தேவைகள்:

தலைப்பு பக்கம்;

அறிமுகம்;

முடிவுரை.

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் இலக்கியங்களின் பட்டியல்;

விண்ணப்பம் (தேவைப்பட்டால்);

மேற்பார்வையாளரின் கருத்து.

3. உள்ளடக்கம்.

அறிமுகம் 3

அத்தியாயம் 1................................................ .................................................. ...... ........... 5

1.1.............................................................................................................. 6

பாடம் 2................................................ .............................................. ......... .......... 9 2.1............................. ....................................................... ............. .................. 12

முடிவு 20

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் இலக்கியங்களின் பட்டியல் 22

விண்ணப்பங்கள் 24

"அறிமுகம்", "முடிவு", "பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் இலக்கியங்களின் பட்டியல்", "பின் இணைப்புகள்", அத்துடன் அத்தியாயங்கள் மற்றும் துணை அத்தியாயங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கும் எண்களுக்குப் பிறகு, புள்ளிகள் போடாதே!!

4. அறிமுகம்.

அறிமுகம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் பொருத்தத்திற்கும் வேலையின் நோக்கத்திற்கும் ஒரு காரணத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த இலக்கை அடைய, பல பணிகளை அடையாளம் காண வேண்டியது அவசியம். பொதுவாக, அறிமுகம் ஆசிரியருக்கான ஆர்வத்தின் சிக்கல் குறித்த இலக்கியங்களின் தொகுப்பைக் கொண்டுள்ளது, இது ஆதாரங்களின் பகுப்பாய்விற்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பைப் பற்றிய ஆசிரியரின் புரிதல் மற்றும் இலக்கை அமைப்பதன் சரியான தன்மையைக் காட்டுகிறது.

ஆசிரியர் தனது தலைப்பில் உள்ள இலக்கியத்தை எவ்வளவு நன்றாக அறிந்திருக்கிறார், அதை அவர் சரியாகப் புரிந்து கொண்டாரா, ஆராய்ச்சியின் நோக்கத்தை தெளிவாக வரையறுத்து அதை அடைய பணிகளை அமைக்க முடிந்ததா என்பதை அறிமுகம் காட்ட வேண்டும்.

2.4 முக்கிய உரை.

ஒவ்வொரு அத்தியாயத்திற்கும் தேவை புதிய பக்கத்தில் தொடங்கவும். இதில் இந்த விதி துணை அத்தியாயங்களுக்கு பொருந்தாது.

பிரிவுகள் வரிசை எண்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அரபு எண்களால் குறிக்கப்படுகிறது.

உட்பிரிவுகள்கட்டாயம் வேண்டும் எண்ணிடுதல்,ஒரு புள்ளியால் பிரிக்கப்பட்ட ஒரு பிரிவு மற்றும் துணைப்பிரிவு எண்ணைக் கொண்டுள்ளது.

குறிப்பு!மேற்கோள் வடிவில் எந்தவொரு உரையையும் வினைத்திறனாக மறுஉருவாக்கம் செய்தல், அத்துடன் மேற்கோளை முறைப்படுத்தாமல் ஒரு மூலத்திலிருந்து அல்லது அறிவியல் இலக்கியத்திலிருந்து கடன் வாங்குதல், தகவல் மூலத்திற்கான இணைப்பு மற்றும் அடிக்குறிப்புடன் இருக்க வேண்டும், அதில் குறிப்பிடப்பட்ட, பரிசீலிக்கப்பட்ட அல்லது குறிப்பிடப்பட்ட ஆவணத்தின் அடையாளம் மற்றும் தேடலுக்குத் தேவையான அந்த நூலியல் தகவல்களை வழங்குவது அவசியம். அடிக்குறிப்புகள் பக்கம் பக்கமாக, சரியான பக்க எண்களுடன், முதலில் "C" என்ற பெரிய எழுத்தைக் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும். ஒரு காலகட்டத்துடன், பின்னர் பக்கங்கள் உள்ளன.

5. முடிவுரை.

முடிவு ஒவ்வொரு அத்தியாயத்திலும் பெறப்பட்ட முடிவுகளை பிரதிபலிக்கிறது. பொதுவாக, ஆசிரியர் தனது ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூற வேண்டும். மேற்கோள்கள், அடிக்குறிப்புகள் மற்றும் கடன் வாங்குதல்கள் இல்லாமல், முடிவுரை ஆசிரியரின் பகுப்பாய்வு மட்டுமே.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திசையில் அறிவியல் பணிகள் தொடர வேண்டிய முக்கிய திசைகளையும் நீங்கள் குறிப்பிடலாம்.

5. பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் இலக்கியங்களின் பட்டியல் .

பத்திரிகைகள், செய்தித்தாள்கள், சேகரிப்புகள் மற்றும் குறிப்பு புத்தகங்கள் (அகராதிகள்) ஆகியவற்றிலிருந்து கட்டுரைகள் தனித்தனியாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. புத்தகம் வெளியிடப்பட்ட இடம் மற்றும் ஆண்டு மற்றும் பக்கங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.

குறிப்பு,இணையத்திலிருந்து வரும் பொருட்கள் ஆதாரங்கள் பகுதியிலும் பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் இலக்கியங்களின் பட்டியலிலும் பிற பிரிவுகளிலும் இருக்கலாம்.

புத்தக விளக்கங்கள் ஆசிரியரின் கடைசி பெயரால் அகர வரிசைப்படி இருக்க வேண்டும். முழுப் பட்டியலிலும் எண்ணிடுதல் தொடர்கிறது.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கிய ஆதாரங்களின் பட்டியலின் எடுத்துக்காட்டு.

நான்.ஆதாரங்கள்.

1. Berdyaev N. ரஷியன் யோசனை, ரஷ்யாவின் விதி / N. Berdyaev // M., LLC: "V. Shevchuk பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்". - 2000. - 541 பக்.

II.ஆராய்ச்சி:

1. Ilyin V. ரஷ்யா: தேசிய-அரசு சித்தாந்தத்தின் அனுபவம் / V. Ilyin, A. Panarin, A. Ryabov; கீழ். எட்.வி. இலினா - எம்.: மாஸ்கோ ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 1994. - 231 பக்.

III.கட்டுரைகள்:

1. அலெக்ஸீவா டி., கபுஸ்டின் பி. ரஷ்யாவில் பொது ஒப்புதலின் கருத்தியல் நிலைமைகள் என்ன? / டி. அலெக்ஸீவா, பி. கபுஸ்டின் // போலிஸ். - 1997. - எண். 3. - பி. 42 - 56.

IV.குறிப்பு வெளியீடுகள்:

1. பெர்ஸ்கயா வி. வெளிநாட்டு பொருளாதாரக் கொள்கை / வி. பெர்ஸ்காயா // புதிய ரஷ்ய கலைக்களஞ்சியம். - எம்.: எல்எல்சி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "என்சைக்ளோபீடியா", 2007. - T.IV (1). - பக். 68 - 69.
2. 7. மேற்பார்வையாளரின் கருத்து.

பணியின் மேற்பார்வையாளரின் மதிப்பாய்வு அச்சிடப்பட்ட வடிவத்தில் இருக்க வேண்டும், ஆனால் அதை கையால் செய்ய முடியும். இந்த வழக்கில், வடிவமைப்பு A 4 வடிவமைப்பின் தாளில் மற்றும் பின்வரும் டெம்ப்ளேட்டின் படி இருக்க வேண்டும்:

மேற்பார்வையாளரின் மதிப்பாய்வு

மாணவர்களின் ஆராய்ச்சிப் பணிக்காக………………………………

பொருள்:…………………………………………………………………………………… .............

படைப்பின் கூறப்பட்ட தலைப்பு அதன் உள்ளடக்கத்துடன் ஒத்துப்போகிறதா;

இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் சரியாக அமைக்கப்பட்டுள்ளதா?

கண்டுபிடிப்புகள் அவற்றுடன் ஒத்துப்போகிறதா?

இந்த அறிவியல் வேலையின் நடைமுறைப் பொருத்தம் சாத்தியமா?

வேலையின் தரம் தற்போதைய விதிகள் மற்றும் தரங்களுக்கு இணங்குகிறதா?

அறிவியல் மேற்பார்வையாளர்: முழு பெயர்

பதவி, பட்டங்கள், நிறுவனம்

நகர இலாப நோக்கற்ற கல்வி நிறுவனமான "யுரேகா" மாணவர்களால் எழுதப்பட்ட வேலைகளை வடிவமைப்பதற்கான தேவைகள்

ஒரு மாணவரின் ஆராய்ச்சிப் பணி மற்றும் அதன் வடிவமைப்பு எந்த அறிவியல் கட்டுரை அல்லது அறிக்கையின் அதே தேவைகளுக்கு உட்பட்டது. விஞ்ஞான இலக்கியத்தில் பல ஆண்டுகளாக உருவாக்கப்பட்ட தரநிலைகள் மற்றும் விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டியது அவசியம்.

இறுதிப் படைப்பின் சரியான வடிவமைப்பு இளம் ஆராய்ச்சியாளரின் அறிவியல் மற்றும் பொது கலாச்சாரத்தைப் பற்றி பேசுகிறது மற்றும் வேலையைப் படிக்கவும் மதிப்பீடு செய்யவும் எளிதாக்குகிறது.

1.வேலை பதிவு.

எழுத்துரு - டைம்ஸ் நியூ ரோமன் அளவு 14 pt;

இடைவெளி - ஒன்றரை;

எல்லைகள் - மேல் மற்றும் கீழ்: 2 செ.மீ.,

இடது: 3 செ.மீ.,

வலது: 1.5 செ.மீ.;

பக்க எண் கட்டாயமாக இருக்க வேண்டும். முதல் பக்கத்தில் எண் இல்லை - தலைப்புப் பக்கத்தில்.

உரையில் வேர்ட் ராப் செயல்பாடு நிறுவப்பட்டிருக்க வேண்டும்.

வடிவமைப்பு முழு வேலையிலும் ஒரே மாதிரியாக இருக்க வேண்டும், அதாவது, உரையில் பயன்படுத்தப்படும் தேர்வு விருப்பங்கள் வேலையின் அனைத்து பிரிவுகளிலும் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்.

2. அறிவியல் வேலையின் முழுமைக்கான தேவைகள்:

தலைப்பு பக்கம்;

அறிமுகம்;

முடிவுரை.

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் இலக்கியங்களின் பட்டியல்;

விண்ணப்பம் (தேவைப்பட்டால்);

மேற்பார்வையாளரின் கருத்து.

2.1 தலைப்புப் பக்கம்.

இது பின்வரும் தகவலை பிரதிபலிக்க வேண்டும்:

வேலை எங்கு செய்யப்பட்டது;

தலைப்பின் தலைப்பு (இது ஆராய்ச்சியின் சாரத்தை பிரதிபலிக்க வேண்டும் மற்றும் நோக்கத்தை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்).

விருப்பங்கள்: "ஸ்டேட் டுமா ஆஃப் 1917", "பிஸ்டில் மற்றும் ஸ்டேமன்", "பண்டைய ரஷ்யாவின் கலாச்சாரம்", "நட்சத்திரங்கள்" போன்றவை. அறிவியல் படைப்பின் தலைப்பாக இருக்க முடியாது);

அதை முடித்தவர் யார்;

அறிவியல் மேற்பார்வையாளர் (எந்தப் பாடத்தின் ஆசிரியர், கல்விப் பட்டங்கள்);

நகரம் மற்றும் மரணதண்டனை ஆண்டு.

கவனம்! தலைப்புப் பக்கத்தில் ஒரு தலைப்பு இருக்க வேண்டும்.

அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்களின் பள்ளிப் பிரிவுகளில் பங்கேற்பவர்களுக்கு, இது இணங்க வழங்கப்படுகிறது.

பள்ளியின் சாசனத்துடன் (லைசியம், ஜிம்னாசியம்) + இது மாணவர்களின் அறிவியல் சமூகம் என்பதைக் குறிப்பிடுவது அவசியம். தலைப்புப் பக்க வடிவமைப்புக்கான எடுத்துக்காட்டுகள் பின்னிணைப்பில் உள்ளன.

2.2 உள்ளடக்கம்.

உதாரணமாக:

அறிமுகப் பக்கம்

அத்தியாயம் 1................................................ .................................................. ...... ........... 5

1.1........................................................................................................... 6

பாடம் 2................................................ .............................................. ......... .......... 9

2.1.......................................................................................................... 12

முடிவு 20

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் இலக்கியங்களின் பட்டியல் 22

விண்ணப்பங்கள் 24

குறிப்பு!அறிமுகத்திற்குப் பிறகு, "தலைப்பின் முக்கிய உள்ளடக்கம்," "முக்கிய உரை" போன்றவற்றை நீங்கள் எழுதத் தேவையில்லை.

"அறிமுகம்", "முடிவு", "பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் இலக்கியங்களின் பட்டியல்", "பின் இணைப்புகள்" மற்றும் அத்தியாயங்கள் மற்றும் துணை அத்தியாயங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கும் எண்களுக்குப் பிறகு புள்ளிகள் எதுவும் இல்லை.

உள்ளடக்கப் பக்கம் பக்கங்களைக் குறிக்க வேண்டும் (ஒவ்வொரு அத்தியாயம் மற்றும் துணை அத்தியாயத்தின் ஆரம்பம்.)

2.3 அறிமுகம்.

அறிமுகம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் பொருத்தத்திற்கும் வேலையின் நோக்கத்திற்கும் ஒரு காரணத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த இலக்கை அடைய, பல பணிகளை அடையாளம் காண வேண்டியது அவசியம். வழக்கமாக அறிமுகம் ஆசிரியருக்கு ஆர்வமுள்ள பிரச்சனை குறித்த இலக்கியங்களின் தொகுப்பைக் கொண்டுள்ளது.

ஆதாரங்களின் பகுப்பாய்விற்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பைப் பற்றிய ஆசிரியரின் புரிதலின் நிலை மற்றும் இலக்கு அமைப்பின் சரியான தன்மையைக் காட்டுகிறது.

ஆசிரியர் தனது தலைப்பில் இலக்கியத்தை எவ்வளவு நன்றாக அறிந்திருக்கிறார், அதை அவர் சரியாகப் புரிந்து கொண்டாரா, ஆராய்ச்சியின் நோக்கத்தை தெளிவாக வரையறுத்து அதை அடைய பணிகளை அமைக்க முடிந்ததா என்பதை அறிமுகம் காட்ட வேண்டும்.

2.4 முக்கிய உரை.

ஒவ்வொரு அத்தியாயமும் ஒரு புதிய பக்கத்தில் தொடங்க வேண்டும். இருப்பினும், இந்த விதி துணை அத்தியாயங்களுக்கு பொருந்தாது.

பிரிவுகள் அரபு எண்களில் வரிசை எண்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

துணைப்பிரிவுகள் எண்ணிடப்பட வேண்டும், பிரிவு மற்றும் துணைப்பிரிவு எண்கள், புள்ளியால் பிரிக்கப்பட்டவை.

உதாரணமாக:

பிரிவு எண்.

துணைப்பிரிவு எண்.

முதல் பிரிவின் இரண்டாவது துணைப்பிரிவின் எண்ணிக்கை.

குறிப்பு!மேற்கோள் வடிவில் எந்தவொரு உரையையும் வினைத்திறனாக மறுஉருவாக்கம் செய்வதும், மேற்கோளை முறைப்படுத்தாமல் ஒரு மூலத்திலிருந்து அல்லது அறிவியல் இலக்கியத்திலிருந்து கடன் வாங்குவதும், தகவல் மூலத்திற்கான இணைப்பு மற்றும் அடிக்குறிப்புடன் இணைக்கப்பட வேண்டும், அதில் வழங்க வேண்டியது அவசியம். மேற்கோள் காட்டப்பட்ட, பரிசீலிக்கப்பட்ட அல்லது குறிப்பிடப்பட்ட ஆவணத்தின் அடையாளம் மற்றும் தேடலுக்குத் தேவையான அந்த நூலியல் தகவல்கள். அடிக்குறிப்புகள் பக்கம் பக்கமாக, சரியான பக்க எண்களுடன், முதலில் "C" என்ற பெரிய எழுத்தைக் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும். ஒரு காலகட்டத்துடன், பின்னர் பக்கங்கள் உள்ளன.

ஒரு அடிக்குறிப்பு பின்வருமாறு செய்யப்படுகிறது: கர்சர் கடன் வாங்கிய உரையின் முடிவில் → கருவிப்பட்டியின் மேற்புறத்தில் வைக்கப்பட்டுள்ளது, செருகு → இணைப்பைத் தேர்ந்தெடு → இணைப்பில் அடிக்குறிப்பைத் தேர்ந்தெடு என்பதைக் கிளிக் செய்யவும்.

உதாரணமாக:

ரஷ்ய தேசிய யோசனை என்பது பெரும்பான்மையான மக்கள் ஒப்புக் கொள்ளும் வறண்ட சொற்றொடர்களின் தொகுப்பு மட்டுமல்ல, இது "ரஷ்ய மக்களின் நோக்கத்திற்கான ஆன்மீக நியாயம் மற்றும் அனைவருக்கும் புரியும் அதன் வெளிப்பாடு."

உதாரணம்: அல்லது, மாறாக, ரஷ்யா, இன்றைய நிலை, சமூக மற்றும் பொருளாதார நெருக்கடியிலிருந்து வெளியேறுவதற்கான வழிகளைத் தேடி, அதன் சக்திகளைத் திரட்டி, அதன் சொந்த பாரம்பரியத்திலிருந்து உந்துதலைப் பெறுமா?

2.5 முடிவு.

முடிவு ஒவ்வொரு அத்தியாயத்திலும் பெறப்பட்ட முடிவுகளை பிரதிபலிக்கிறது. பொதுவாக, ஆசிரியர் தனது ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூற வேண்டும்.மேற்கோள்கள், அடிக்குறிப்புகள் மற்றும் கடன் வாங்குதல்கள் இல்லாமல், முடிவுரை ஆசிரியரின் பகுப்பாய்வு மட்டுமே.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திசையில் அறிவியல் பணிகள் தொடர வேண்டிய முக்கிய திசைகளையும் நீங்கள் குறிப்பிடலாம்.

2.6 பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் இலக்கியங்களின் பட்டியல்.

பத்திரிகைகள், செய்தித்தாள்கள், சேகரிப்புகள் மற்றும் குறிப்பு புத்தகங்கள் (அகராதிகள்) ஆகியவற்றிலிருந்து கட்டுரைகள் தனித்தனியாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளன.

புத்தகம் வெளியிடப்பட்ட இடம் மற்றும் ஆண்டு மற்றும் பக்கங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.

குறிப்பு,இணையத்திலிருந்து வரும் பொருட்கள் ஆதாரங்கள் பகுதியிலும் பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் இலக்கியங்களின் பட்டியலிலும் பிற பிரிவுகளிலும் இருக்கலாம்.

புத்தக விளக்கங்கள் ஆசிரியரின் கடைசி பெயரால் அகர வரிசைப்படி இருக்க வேண்டும். முழுப் பட்டியலிலும் எண்ணிடுதல் தொடர்கிறது.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கிய ஆதாரங்களின் பட்டியலின் எடுத்துக்காட்டு.

ஆதாரங்கள்.

Berdyaev N. ரஷியன் யோசனை, ரஷ்யாவின் விதி / N. Berdyaev // M., LLC: "V. Shevchuk பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்". - 2000. - 541 பக்.

ஆராய்ச்சி:

1. Ilyin V. ரஷ்யா: தேசிய-அரசு சித்தாந்தத்தின் அனுபவம் / V. Ilyin, A. Panarin, A. Ryabov; கீழ். எட்.வி. இலினா - எம்.: மாஸ்கோ ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 1994. - 231 பக்.

கட்டுரைகள்:

அலெக்ஸீவா டி., கபுஸ்டின் பி. ரஷ்யாவில் பொது ஒப்புதலின் கருத்தியல் நிலைமைகள் என்ன? / டி. அலெக்ஸீவா, பி. கபுஸ்டின் // போலிஸ். - 1997. - எண். 3. - பி. 42 - 56.

குறிப்பு வெளியீடுகள்:

பெர்ஸ்கயா வி. வெளிநாட்டு பொருளாதாரக் கொள்கை / வி. பெர்ஸ்கயா // புதிய ரஷ்ய கலைக்களஞ்சியம். - எம்.: எல்எல்சி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "என்சைக்ளோபீடியா", 2007. - T.IV (1). - பக். 68 - 69.

மேற்பார்வையாளரின் கருத்து.

பணியின் மேற்பார்வையாளரின் மதிப்பாய்வு அச்சிடப்பட்ட வடிவத்தில் இருக்க வேண்டும், ஆனால் அதை கையால் செய்ய முடியும். இந்த வழக்கில், வடிவமைப்பு A 4 வடிவமைப்பின் தாளில் மற்றும் பின்வரும் டெம்ப்ளேட்டின் படி இருக்க வேண்டும்:

மேற்பார்வையாளரின் மதிப்பாய்வு

மாணவர்களின் ஆராய்ச்சிப் பணிக்காக………………………………

பொருள்:…………………………………………………………………….

படைப்பின் கூறப்பட்ட தலைப்பு அதன் உள்ளடக்கத்துடன் ஒத்துப்போகிறதா;

இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் சரியாக அமைக்கப்பட்டுள்ளதா?

கண்டுபிடிப்புகள் அவற்றுடன் ஒத்துப்போகிறதா?

இந்த அறிவியல் வேலையின் நடைமுறைப் பொருத்தம் சாத்தியமா?

வேலையின் தரம் தற்போதைய விதிகள் மற்றும் தரங்களுக்கு இணங்குகிறதா?

அறிவியல் மேற்பார்வையாளர்: முழு பெயர்

பதவி, பட்டங்கள், நிறுவனம்

மாணவர்களுக்கான அறிவுரை "NOU எழுதுவது எப்படி" மற்றும் பொதுவாக –

சுருக்கமாக ஆனால் துல்லியமாக எழுதுவது எப்படி.

கிட்டத்தட்ட நாம் அனைவரும் வேலைக்காக அல்லது வேடிக்கைக்காக எழுத வேண்டும். மேலும் அடிக்கடி நாம் குறுகிய ஆனால் துல்லியமான நூல்களை உருவாக்க வேண்டும், அது நம்மைக் கொண்டுவரும்சொற்பொழிவுகள், மாநாடுகள், கூட்டங்களில் புள்ளிகள்,நியாயமான பாதியில் இருந்து போனஸ், ஆர்டர்கள் அல்லது காதல் வடிவில் புள்ளிகள். அப்படியானால், அத்தகைய தேர்ச்சியை எவ்வாறு அடைவது?

இயல்பாக எழுதுங்கள். இல்லை, நீங்கள் சொல்வது போல் இல்லை: மூளையின் வெவ்வேறு பகுதிகள் எழுதுவதற்கும் பேசுவதற்கும் பொறுப்பாகும், ஆனால் வாசகங்களைத் தவிர்க்க வேண்டாம்.

திட்டம். பின்வருபவை என்ன என்பதை நீங்கள் தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும், இல்லையெனில் பயனர் புதிரை முடிக்காமல் உரையைப் படிப்பதை முடிக்க மாட்டார்.

செயலில் மற்றும் வலுவான வார்த்தைகளை பயன்படுத்தவும். செயல், இயக்கம் மற்றும் நோக்கம் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்தவும். செயலற்ற வினைச்சொற்கள் மற்றும் வெறுமனே உண்மைகளை வெளிப்படுத்தும் வினைச்சொற்களைத் தவிர்க்கவும். ஒப்பிடுக: "எங்கள் நிறுவனம் ஒரு முன்னணி உற்பத்தியாளர்..." மற்றும் "எங்கள் நிறுவனம் உற்பத்தியில் முன்னணியில் உள்ளது..."

வினையுரிச்சொற்களைத் தவிர்க்கவும். நீங்கள் ஏற்கனவே வலுவான வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்தினால், அவற்றை மாற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை. வினையுரிச்சொற்களை மிகுந்த கவனத்துடன் பயன்படுத்த வேண்டும்; மேலும் துல்லியமான வினைச்சொல்லைத் தேர்ந்தெடுப்பது நல்லது.

ஆதரவாகவோ எதிராகவோ இருங்கள். நீங்கள் வேறொருவரின் (குறைந்தபட்சம் உங்கள்) நிலைப்பாட்டை ஏற்றுக்கொண்டு அதை ஆதரிக்கவில்லை என்றால் உங்கள் உரை வலுவாக இருக்காது. இல்லையெனில், உரை நிச்சயமாக சலிப்பாகவும் தண்ணீராகவும் இருக்கும்.

"எனக்குத் தோன்றுகிறது" மற்றும் "என் கருத்தில்" அனைத்தையும் அகற்று. உங்கள் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகள் மூலம் வாசகரை நம்ப வைக்க வேண்டிய அவசியமில்லை - உண்மைகளுடன் நம்புங்கள்.

ஒரு நபருக்காக எழுதுங்கள். எல்லோருக்காகவும் எழுத வேண்டாம், ஒரு குறிப்பிட்ட நபரைத் தேர்ந்தெடுத்து, கற்பனையான ஒருவரைக் கூட, அவரிடம் கதை சொல்லுங்கள்.

உங்களைச் சேர்க்கவும். உரையில் உங்கள் இருப்பின் உணர்வை வாசகரிடம் உருவாக்க முயற்சிக்கவும், அதிலிருந்து உங்களைத் தூர விலக்காதீர்கள்.

புத்திசாலியாக இருக்காதே. சிலேடைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டாம், ஏனென்றால் ஒரு சில சதவீதம் பேர் மட்டுமே புரிந்துகொண்டு பாராட்டுவார்கள், 50 பேர் இந்த விளையாட்டைக் கவனிக்க மாட்டார்கள், 48 பேர் குழப்பமடைவார்கள். எளிமையாக இருங்கள்.

அதை கொக்கி. தலைப்பு மற்றும் அறிமுகப் பகுதி உடனடியாக வாசகருக்கு ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்;

சுருக்க வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தவும். ஆரம்பத்தில், நடுவில் அல்லது முடிவில் உள்ள ஒவ்வொரு பத்தியும் முழு பத்தியின் பொருளையும் சுருக்கமாக ஒரு வாக்கியத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

முடிவுகளைச் சேர்க்கவும். பெரும்பாலும் ஒரு நல்ல தொடக்கமும் தொடர்ச்சியும் பாதிக்கப்படுகின்றன, ஏனெனில் முடிவு முடிவுகளை அடையத் தவறிவிடுகிறது. நினைவில் கொள்ளுங்கள் - வாசகருக்கு கடைசியாக நினைவில் இருப்பது முடிவுதான்.

நீங்கள் நம்பும் வாசகரைப் பெறுங்கள். உரையை வெளியிடும் முன் நீங்கள் நம்பும் ஒருவரைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள். அவர் எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்வதை உறுதிசெய்து, அவருடைய கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள்.

உரையை குளிர்விக்கட்டும். முடிந்ததும், மங்கலான விளைவை அகற்ற உரையை சிறிது நேரம் ஒதுக்கி வைக்கவும்.

வெட்டு, வெட்டு, வெட்டு. புகழ்பெற்ற எழுத்தாளர்களின் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தலைசிறந்த படைப்புகளைத் தவிர, நீளத்தைக் குறைப்பதால் பயனடையாத நூல்கள் எதுவும் இல்லை.
மீண்டும் எழுது. உங்கள் முதல் வரைவில் இந்த விதிகள் அனைத்தையும் மீறுவீர்கள். சுருக்கமான மற்றும் துல்லியமான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய உரையை உருவாக்க, மீண்டும் எழுதவும், வெட்டவும் மற்றும் மீண்டும் எழுதவும்.

திறமையின் சகோதரியைப் பிடிக்க இந்த விதிகள் உங்களுக்கு உதவும் என்று நம்புகிறோம்.

புதிய யோசனைகள், அணுகுமுறைகள், நவீன தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் ஒத்துழைப்பு இல்லாமல் கல்வி முறையை நவீனமயமாக்குவது சாத்தியமற்றது. அத்தகைய அனுபவத்தை உருவாக்குவது ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தில் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் போது மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒரு அரசு சாராத கல்வி நிறுவனத்தை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம் பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் முழு வளர்ச்சியால் கட்டளையிடப்படுகிறது. தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் முக்கிய காரணி ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில் கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாகும்.

அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்களின் அமைப்புக்கு திரும்புவதற்கான சாத்தியம், முரண்பாடுகளை தீர்ப்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

• ஒவ்வொரு திறமையான மாணவருடனும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், விருப்பங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட வேலைக்கான நிலைமைகளின் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சுயாதீனமான ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் மாணவர் தனது அறிவாற்றலை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்க வேண்டிய அவசியம்;
• பிராந்திய மற்றும் பிராந்திய பாட ஒலிம்பியாட்களின் பணிகளின் நிலை மற்றும் பாடத்திட்டத்திற்கு வெளியே பள்ளி மாணவர்களின் போதிய அறிவு;
• மாணவர்களின் சுதந்திரத்திற்கான விருப்பம் மற்றும் அவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்து நிர்வகிக்க இயலாமை;
• கல்வியின் வேறுபாடு மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களின் சீரான தன்மை.

மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு உள்ளது பல அம்சங்கள்:

1. ஆராய்ச்சிப் பணியின் பாடங்கள் மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள். கல்விச் செயல்பாட்டில் புதுமைகள் மற்றும் மாற்றங்களைத் தேடுவதற்கு பள்ளி நிர்வாகம் ஆசிரியர்களை ஒழுங்கமைக்கிறது, கல்விச் சிக்கல்களைப் படிக்க மாணவர்களை ஈர்க்கிறது, அவர்களை அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்களில் ஒன்றிணைக்கிறது.
2. ஆராய்ச்சியானது ஒரு பயன்பாட்டு இயல்புடையது மற்றும் கற்றல் செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கும், மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பதற்கும், மேம்படுத்துவதற்கும், ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் அதன் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கும் திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மாஸ்டரிங் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
3. பள்ளி ஆராய்ச்சிப் பணிகளின் முடிவுகள், ஒரு விதியாக, விஞ்ஞான வடிவங்களை அடையாளம் காண்பது போல் பாசாங்கு செய்யவில்லை மற்றும் வடிவமைப்பின் எளிமையால் வேறுபடுகின்றன, இது ஒவ்வொருவரும் தங்கள் கையை முயற்சித்து, அத்தகைய நடவடிக்கைகளின் "முதல் அனுபவத்தை" பெற அனுமதிக்கிறது.

L.S இன் படைப்புகளில் உள்ள ஆளுமையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி பற்றிய ஆய்வுகளில் வைகோட்ஸ்கி, ஜே. பியாஜெட், எஸ்.எல். ரூபின்ஷ்டீனா, ஏ.ஜி. அனனியேவ் மற்றும் பலர் இந்த மன நிகழ்வின் பல்வேறு அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள், ஆனால் எப்போதும் வேறுபட்டது, அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் வழிமுறைகளின் கட்டமைப்பை உருவாக்குவதில் சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, இது முழு கல்வியின் அமைப்பின் திசையை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. செயல்முறை.

மன வேலையின் பழக்கத்தை வளர்ப்பதற்கான பணிகள் மாணவர்களின் அறிவியல் ஆராய்ச்சி பணிகளுடன் தொடர்புடையவை. பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் கோட்பாட்டாளர்கள் மாணவர்களை மன முயற்சிக்குத் தூண்ட வேண்டியதன் அவசியத்தை சுட்டிக்காட்டுகின்றனர். மாணவர்களின் சொந்த எண்ணங்களால் செயலாக்கப்படும் தகவலாக இல்லாமல், உண்மைகளின் கூட்டுத்தொகையாக மட்டுமே அறிவு பெறப்பட்டால் அது மன வளர்ச்சிக்கு தீங்கு விளைவிக்கும். கேள்வியின் இந்த உருவாக்கம் உணர்ச்சிக் கோளம், அறிவார்ந்த, விருப்ப மற்றும் தார்மீக குணங்கள் மற்றும் மனநலப் பணியின் கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் பணிகளுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் ஆளுமை வளர்ச்சியின் சிக்கலைக் கருத்தில் கொள்கிறது.

• ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தின் அறிவுசார் வளங்களை அடையாளம் கண்டு வளர்ப்பது - வளர்ந்த படைப்பு திறன்களைக் கொண்ட மாணவர்கள்.
• குழந்தையின் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அதிகபட்ச அளவை அடைதல்.

உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு அறிவியலின் சாதனைகள் துறையில் மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்;

அறிவியலின் பல்வேறு துறைகளில் மிகவும் திறமையான மாணவர்களைக் கண்டறிந்து அவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

சுய கல்வி மற்றும் சுய வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் பள்ளி மாணவர்களை தீவிரமாக ஈடுபடுத்துதல்;

மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல், அவர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள அறிவியல் துறைகளில் மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் புலமையின் அளவை அதிகரித்தல்;

கற்றல் செயல்முறை மற்றும் தொழில் வழிகாட்டுதலை மேம்படுத்த மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு.

NOUகளின் செயல்பாடுகள் பின்வரும் கருத்தியல் நிலைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை:

• ஆர்வங்களால் குழந்தைகளின் ஆரம்பகால வேறுபாட்டிற்கான அறிவியல் அடிப்படையானது திறன்களின் கோட்பாடு (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, பி.எம். டெப்லோவ், ஏ.எம். மத்யுஷ்கின், வி.டி. ஷட்ரிகோவ், முதலியன).
• திறன்கள் என்பது ஒரு நபரின் உள்ளார்ந்த விருப்பங்களின் அடிப்படையில் உருவாகும் அறிவு மற்றும் திறன்களை உள்ளடக்கிய தனிப்பட்ட வடிவங்கள் மற்றும் சில செயல்பாடுகளை வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெறுவதில் அவரது திறன்களை தீர்மானிக்கிறது.
• பரிசளிப்பு என்பது உயர் மட்ட நுண்ணறிவு வளர்ச்சியாகும், இது செயல்பாடுகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்யும் திறன்களின் தரமான தனித்துவமான கலவையாகும்.
• திறமை என்பது திறன்களின் கலவையாகும், இது எந்தவொரு சிக்கலான செயலையும் சுயாதீனமாகவும் முதலில் செய்யவும் சாத்தியமாக்குகிறது.
• மனித வளர்ச்சி என்பது அவரது திறன்களின் வளர்ச்சியாகும் (எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன்).
• இயலாமைகள் மரபுரிமையாகும், மேலும் அவற்றின் வளர்ச்சிக்கான சாத்தியக்கூறுகள் சாய்வுகளாகும் (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி).
• திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்கள் உருவாகின்றன மற்றும் செயல்பாட்டில் மட்டுமே வெளிப்படுகின்றன (A.N. Leontyev).
• திறன்களுக்கு ஏற்ப முக்கிய பிரிவு மக்களை கலை (வலது-அரைக்கோளம், முதன்மை-சிக்னல்), சிந்தனை (இடது-அரைக்கோளம், இரண்டாம் நிலை-சிக்னல்) மற்றும் சராசரி (ஒன்று அல்லது மற்றவற்றின் ஆதிக்கம் இல்லாமல்) வகை (ஐ.பி. பாவ்லோவ்) எனப் பிரிப்பதாகும். .

NOU இன் முக்கிய பணியானது, NOU இன் நிலைப்பாட்டால் வயதை நிர்ணயிக்கும் வகுப்புகளின் மாணவர்கள் ஒன்றுபட்ட ஒரு பிரிவாகும். இந்த பிரிவு ஒன்று அல்லது மற்றொரு அறிவுத் துறையில் பொதுவான ஆர்வங்களைக் கொண்ட தோழர்களை ஒன்றிணைக்கிறது.

அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்களின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் நிறுவன கட்டமைப்பின் அடிப்படை:

• NOU மீதான விதிமுறைகள் (இணைப்பு 1)
• NOU இன் சாசனம் (இணைப்பு 2)
• கல்வி ஆண்டுக்கான கல்வி நிறுவனங்களின் பிரிவுகளின் (பொருள் கிளப்புகள்) கருப்பொருள் திட்டமிடல்.

விஞ்ஞான நடவடிக்கைகளில் இந்த நடவடிக்கைகளை நிர்வகிப்பதற்கான நிறுவன, உழைப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்முறைகள் அடங்கும், மாணவர் ஆராய்ச்சிப் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதை ஒழுங்கமைத்தல், மாணவர் ஆராய்ச்சிப் பணிகளின் முடிவுகளை சோதனை செய்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்.

மாணவர் மற்றும் மேற்பார்வையாளர் இடையே நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன் ஆராய்ச்சி பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. வகுப்பறையில் உள்ள மாணவர்கள் ஒரு ஆராய்ச்சித் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான பொருத்தமான பணிகளைப் பெறுகிறார்கள், இதில் இடைநிலைக் குழுக்களை உருவாக்கலாம் (உதாரணமாக: உயிரியல்-வேதியியல்-சூழலியல், முதலியன)

மாணவர்கள், ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகொள்வது, ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்வது மற்றும் தலைப்பின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, இது பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான நம்பிக்கைக்குரிய வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும்.

ஆராய்ச்சிப் பணிகளை மேற்கொள்வது விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளின் முக்கிய கட்டங்களின் இருப்பை முன்னறிவிக்கிறது: சிக்கல் அறிக்கை, இந்த தலைப்பில் பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்களை அறிந்திருத்தல், ஆராய்ச்சி முறைகளில் தேர்ச்சி, ஒருவரின் சொந்த பொருள் சேகரிப்பு, அதன் பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகள்.

படிவங்கள் ஒருங்கிணைந்த வேலையின் நிறுவனங்கள்:

• பகுதிகளில் வட்டங்களின் வேலை;
• ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற பள்ளி சார்ந்த நிபுணர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலை;
• அறிவின் பல்வேறு துறைகளில் ஒலிம்பியாட்கள்;
• அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்க்க அறிவுசார் விளையாட்டுகளின் அமைப்பு;
• போட்டிகள் மற்றும் மாநாடுகளில் பங்கேற்பதற்காக மாணவர்களின் அறிவியல் படைப்புகளை மதிப்பாய்வு செய்தல்;
• மாணவர்களின் அறிவியல் தொகுப்புகளைத் திருத்துதல் மற்றும் வெளியிடுதல்.

மாணவர் அறிவியல் சங்கத்தின் பணிகளைத் திட்டமிடுதல்

மாணவர்களின் அறிவியல் சமூகத்தின் செயல்பாடுகளின் செயல்திறன் மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் எவ்வளவு சீராக நிர்வகிக்கப்படுகிறது மற்றும் மாணவர்களின் அறிவியல் சமூகத்தின் திட்டமிடல் எவ்வளவு பொருத்தமானது என்பதைப் பொறுத்தது.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஒரு பிரிவின் (பொருள் குழு) திட்டத்தில் பின்வரும் பிரிவுகள் இருக்கலாம்:

1. அறிவாற்றல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வேலை;
2. ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்;
3. ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு;
4. கல்வி நடவடிக்கைகள்.

அறிவாற்றல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வேலை. ஒரு குழந்தை ஆராய்ச்சிப் பணியில் பங்கேற்க விரும்புவதற்கு, அவரது விருப்பத்தை எழுப்புவது அவசியம், ஆராய்ச்சி உந்துதலை உருவாக்குவது, அதாவது, குழந்தை தகவலைப் புரிந்துகொண்டு மற்றவர்களுக்குத் தெரிவிக்க வேண்டும். மனிதன் ஒரு சமூகப் பிறவி என்பதால், பள்ளியில் கூட, சிந்தனையுடன், நோக்கத்துடன் பேசவும், பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கவும், தகவல்களைப் பெறவும் அனுப்பவும், இலக்கிய ஆதாரங்களுடன் பணியாற்றவும், விவாதம் மற்றும் அறிக்கைகளை வழங்கவும், மற்றவர்களுக்கும் தனக்கும் கேட்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். இதைக் கற்பிப்பதற்காக, அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்களின் உறுப்பினர்களிடையே ஆராய்ச்சி, உற்சாகம் மற்றும் படைப்பாற்றலின் மகிழ்ச்சி, கல்விப் பணி ஆகியவற்றில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை எழுப்ப இது நோக்கமாக உள்ளது. இந்தப் பிரிவில் வகுப்புகளை நடத்த, பள்ளி நூலகர், உளவியலாளர், இலக்கிய ஆசிரியர் மற்றும் அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்களில் படிக்கும் குழந்தைகளைப் பற்றி அலட்சியமாக இல்லாத அனைவரையும் ஈடுபடுத்தலாம். பள்ளி நூலகர் ஒரு பட்டியல், விஞ்ஞான இலக்கியம், சாறுகள், சிறுகுறிப்புகள் மற்றும் அறிவியல் தகவல்களை சேகரிக்கும் திறனை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்று கற்பிக்கிறார். ஒரு பள்ளி உளவியலாளர் மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குகிறார்.

ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள். ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் ஒவ்வொரு பிரிவின் வேலைகளையும் உள்ளடக்கியது. முதலாவதாக, இவை மாணவர்கள் தங்கள் தலைப்புகளின் கட்டமைப்பிற்குள் முடிக்கக்கூடிய சோதனை மற்றும் ஆராய்ச்சி இயல்புடைய பணிகள்:

• நிறுவனங்கள் மற்றும் அறிவியல் நிறுவனங்களைப் பார்வையிடுதல்;
• இந்த அறிவுத் துறையில் அறிவியலைப் பெருமைப்படுத்தியவர்களைச் சந்திக்கவும்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு. ஒவ்வொரு பிரிவின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடும் அறிவியல் நிபுணர்களுக்கான போட்டிகள் அல்லது அறிவுஜீவிகளுக்கான போட்டிகள், அறிவியல் அணிவகுப்புகள், வினாடி வினாக்கள், மாலைகள் போன்றவற்றிற்கான போட்டிகளைத் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. NOU களின் இத்தகைய செயல்பாடுகள் மற்றும் பிரிவுகளில் பணிபுரிவது ஒவ்வொரு மாணவரின் பங்கேற்பையும் அர்த்தமுள்ளதாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் ஆராய்ச்சி மற்றும் சோதனைப் பணிகளில் அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகளின் பங்கேற்பிற்கான உந்துதலைத் தூண்டுகிறது.

கல்வி நடவடிக்கைகள். கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள் உறவுகளின் வளர்ச்சி (ஒரு நபருக்கும் பிற மக்களுக்கும் இடையிலான சில தொடர்புகளின் வெளிப்பாடு, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம், அவரது தேவைகள், அறிவு, நம்பிக்கைகள் போன்றவற்றின் கோளத்தை பாதிக்கிறது). கல்வி நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​பின்வரும் உறவுகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாடுகளை கோடிட்டுக் காட்டுவது அவசியம்:

• மற்றவர்கள் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுக்கான பொறுப்பு;
• பிற வகுப்புகள், நாடுகள், கலாச்சாரங்களின் பிரதிநிதிகளுடன் உரையாடும் திறன்;
• சிவில் சமூகத்தின் சட்டங்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் ஏற்றுக்கொள்வது;
• தேசிய கலாச்சாரத்திற்கு சொந்தமானதாக இருக்க வேண்டும்;
• ஒருவரின் உடல்நலம், கல்வி, தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை தரநிலைகள், சமூக வட்டம் போன்றவற்றில் பொறுப்பான அணுகுமுறை.

ஒவ்வொரு பிரிவின் திட்டமும் (பொருள் வட்டம்) 136 மணிநேரம் (வாரத்திற்கு 4 மணிநேரம்) வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அதன் கருப்பொருள்கள் நகரலாம் மற்றும் விரிவாக்கலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகளைப் பொறுத்து பிரிவின் தலைவரால் (பொருள் குழு) மாறுபடும்: ஆய்வின் தலைப்பு, குழந்தையின் தயாரிப்பின் நிலை, பொருள் கிடைக்கும் தன்மை, அதன் அணுகல். தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வகுப்புகளின் கலவையானது சில தலைப்புகளில் முதன்மையானது.

ஆண்டின் வேலையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், NOU கவுன்சில் திட்டத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் ஒரு அறிக்கையைத் தயாரித்து இறுதிக் கூட்டத்தில் முன்வைக்கிறது. அதே கூட்டத்தில், ஆசிரியர்கள் பிரிவுகள் (பொருள் கிளப்புகள்) மற்றும் அவற்றின் மேலாண்மை குறித்து தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முன்மொழிவுகளை செய்கிறார்கள்.

அரசு சாரா கல்வி நிறுவனத்தின் நிறுவன அமைப்பு

வேலையை தெளிவாக ஒழுங்கமைக்க, ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் செயல்முறையை மேற்கொள்ள அனுமதிக்கும் ஒரு அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது <рисунок 1> .

அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்களின் மிக உயர்ந்த அமைப்பு - சந்தித்தல். கூட்டம் NOU இன் கவுன்சிலுக்கு ஒப்புதல் அளிக்கிறது, ஒவ்வொரு பிரிவின் கலவையையும் தீர்மானிக்கிறது, NOU இன் பெயரை அங்கீகரிக்கிறது, ஆண்டுக்கான அதன் வேலைத் திட்டம் (இணைப்பு 3)சின்னத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறார் <рисунок 2> மற்றும் NOU இன் பொன்மொழி. NOU இன் பொதுக் கூட்டம் வருடத்திற்கு இரண்டு முறை நடத்தப்படுகிறது.

IN NOU கவுன்சில்குறைந்தது ஐந்து நபர்களை உள்ளடக்கியது. NOU கவுன்சிலின் கூட்டங்கள் - வருடத்திற்கு 2 முறை. NOU களின் சபையின் கூட்டங்கள், பள்ளியில் ஆராய்ச்சிப் பணிகளை முன்னறிவிப்பதற்கும் கட்டுப்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதற்கும், சபையின் செயல்பாடுகளைச் சரிசெய்வதற்கும் வாய்ப்பளிக்கின்றன. NOU கவுன்சிலின் பணியின் உள்ளடக்கம் நோயறிதல் முடிவுகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, பொருள் ஒலிம்பியாட்களில் NOU உறுப்பினர்களின் பங்கேற்பை பகுப்பாய்வு செய்தல், அறிவுசார் நிகழ்வுகள் மற்றும் அறிவியல் மாநாடுகளைத் தயாரித்தல்.

NOU இல் சேர்ந்த பிறகு, மாணவர் ஒன்றில் வேலை செய்கிறார் பிரிவுகள் (பொருள் வட்டம்), இது அறிவுசார் திறன் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கு ஆலோசனைகளை மட்டுமல்ல, வழக்கமான வகுப்புகளையும் வழங்குகிறது. மாணவர்கள் தங்கள் அறிவியல் பணி மற்றும் அவர்கள் பணிபுரியும் பிரிவு (பொருள் குழு) ஆகியவற்றைத் தீர்மானித்த பிறகு, கல்வி நிறுவனத்தின் ஒவ்வொரு பிரிவிற்கும் வகுப்புகளின் அட்டவணை வரையப்பட்டு, அவர்கள் வைத்திருக்கும் இடம் மற்றும் நேரம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

இறுதி அதிகாரம் அறிவியல் ஆராய்ச்சி மாநாடு(பின் இணைப்பு 4) . ஆராய்ச்சி மற்றும் சோதனைப் பணிகளின் முன்னேற்றம் மற்றும் முடிவுகள் பற்றி விவாதிக்க ஆண்டுக்கு ஒருமுறை கூடுகிறது. பள்ளிப் பிரிவுகளின் உறுப்பினர்களால் தனித்தனியாகவோ அல்லது குழுவாகவோ அறிக்கை அல்லது பரிசோதனை அறிக்கை வடிவில் நிகழ்த்தப்படும் தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி இயல்புடைய ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகள் மாநாட்டில் சமர்ப்பிக்கப்படலாம். வேலையின் பாதுகாப்பு ஸ்லைடுகள், வீடியோ கிளிப்புகள், படங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் ஆகியவற்றுடன் இருக்கலாம்.

கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கட்டுப்பாடு முறைசார் சேவை மற்றும் பள்ளி நிர்வாகத்தால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பிற்சேர்க்கைகள் NOU பாடப்பிரிவு கிளப்புகளின் பத்திரிக்கைகளை சரிபார்த்தல் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் பற்றிய தகவல்களை வழங்குகின்றன (இணைப்பு 12, இணைப்பு 13)

அரசு சாரா கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்

• பாடத்திட்டத்திற்கு அப்பாற்பட்ட அறிவில் மாணவர்களின் தேர்ச்சி,
• அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களில் மாணவர்களின் தேர்ச்சி,
• மாஸ்டரிங் வேலை திறன்கள் மற்றும் கூடுதல் இலக்கிய ஆதாரங்கள்

மற்றும் இதன் விளைவாக - உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் கொண்டவர், அவருக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த அறிவுத் துறையில் ஊக்குவிப்பவர்.

இலக்கியம்.

1. டெரெக்லீவா என்.ஐ. பள்ளியில் ஆராய்ச்சி வேலை. எம்., "வெர்பம்-எம்", 2001.
2. மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி. முறையான சேகரிப்பு. எம்.: பொதுக் கல்வி, 2001.
3. செர்ஜிவ் என்.கே. ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் அம்சங்கள். எம், 1993.
4. பள்ளி சுருக்கம் (T.E. Zavodova தொகுக்கப்பட்டது). Mn.: எட். எல்எல்சி "க்ராசிகோ-பிரிண்ட்", 2005.

"நகர அறிவியல் சங்கத்தின் மாணவர்களின் எழுதப்பட்ட படைப்புகளை வடிவமைப்பதற்கான தேவைகள்" பற்றி

"நகர அறிவியல் சங்கத்தின் மாணவர்களால் எழுதப்பட்ட படைப்புகளைத் தயாரிப்பதற்கான தேவைகள்" என்பது விஞ்ஞானிகள் குழு - நிஸ்னி நோவ்கோரோடில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களின் ஆசிரியர்கள் - மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் அரண்மனையின் ஆசிரியர்கள் ஆகியோரால் தயாரிக்கப்பட்ட அதிகாரப்பூர்வ ஆவணமாகும். V.P Chkalova. இது ஒரு உத்தியோகபூர்வ ஆவணம் என்பதால், இது விவாதிக்கப்படவில்லை, ஆனால் செயல்படுத்துவதற்கு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. அசல் உரை மாவட்ட கல்வித் துறைகள் மூலம் விநியோகிக்கப்படுகிறது. அதை இணையத்திலும் காணலாம். இந்த வலைப்பக்கத்தின் நோக்கம் “வடிவமைப்புத் தேவைகள்...” பற்றி விவாதிப்பது அல்ல, மாறாக அவற்றை எவ்வாறு சந்திப்பது என்பது. மேற்கோள் குறிகளில் உள்ள மேற்கோள்கள் மூலத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்டவை. உரை ஆவணங்களை வடிவமைப்பதற்கான சில குறிப்புகள் பள்ளி மாணவர்களுக்கு மட்டுமல்ல பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

"ஒரு மாணவரின் ஆராய்ச்சிப் பணியும் அதன் வடிவமைப்பும் எந்த அறிவியல் கட்டுரை அல்லது அறிக்கையின் அதே தேவைகளுக்கு உட்பட்டது. . எல்லாம் வளர்ந்தது. இதை இன்னும் சில பள்ளி ஆசிரியர்கள் புரிந்து கொள்ளவில்லை. அல்லது புரியாதது போல் நடிக்கிறார்கள். மாணவர்களின் அறிவியல் சமுதாயத்தில் குழந்தைகள் இருக்கக்கூடாது. இது ஏற்கனவே வளர்ந்த பெண்கள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கானது.

உரை வடிவமைப்பு தேவைகள் பின்வருமாறு.

"எழுத்துரு - டைம்ஸ் நியூ ரோமன், அளவு 14 புள்ளி."அனைவரும் இப்போது எழுத்துரு அளவை மைக்ரோசாஃப்ட் வேர்ட் அல்லது வேறு டெக்ஸ்ட் எடிட்டரில் அமைக்கலாம். டைம்ஸ் நியூ ரோமன் - டைம்ஸ் ஃபேஸ் மூலம் எல்லாம் தெளிவாகத் தெரிகிறது. ஆனால் ஒரு நுணுக்கம் உள்ளது. இணையத்தில், உரைகளை வடிவமைக்கும் போது, ​​வெவ்வேறு எழுத்துருக்கள் வழக்கமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக ஏரியல், இந்தப் பக்கத்தில் உள்ளது. இது "மென்மையானது" மற்றும் சிறப்பாக உணரப்படுகிறது. டைம்ஸ் நியூ ரோமன் என்பது உத்தியோகபூர்வ ஆவணங்கள் மற்றும் புத்தகங்களுக்கான எழுத்துரு ஆகும், மேலும் "கடினமானது", குறிப்புகள் மற்றும் பிற வேறுபாடுகளுடன்.

பள்ளி வேலைக்கும் இதற்கும் என்ன சம்பந்தம்? நேரடி. மிகப் பெரிய அளவிலான உரைகள் இணையத்திலிருந்து நகலெடுக்கப்படுகின்றன. மாணவர் அவற்றைப் படித்து, தேவையற்ற விஷயங்களை அகற்றி, மீதமுள்ளவற்றை திறமையாக ஒழுங்கமைத்து, எடுத்துக்காட்டாக, கோட்பாட்டுப் பகுதியில் வழங்கினார் மற்றும் அசல் ஆதாரங்களுக்கான இணைப்புகளை வழங்கினால் - வலைப்பக்கங்கள், இதில் எந்த பிரச்சனையும் இல்லை. படைப்பின் "ஆசிரியர்" உரையைப் படிக்கவில்லை என்றால் என்ன செய்வது? இது உண்மையில் சரிபார்க்க எளிதானது. நடுவர் குழுவில் அனுபவம் வாய்ந்த நபர்கள் உள்ளனர், அவர்கள் ஒரு அசல் வளர்ச்சியை வேறொருவரிடமிருந்து எளிதாக வேறுபடுத்தி அறியலாம். ஆனால் "ஆசிரியர்" தானே, உரையின் வடிவமைப்பால், ஒலிபெருக்கியில் கூச்சலிட்டால்: "நான் ஆசிரியர் அல்ல, அதைப் படிக்காமல் இணையத்திலிருந்து நகலெடுத்தேன்"? இங்கே மற்றும் கீழே உள்ள முடிவு: இணையத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வடிவமைப்பு அச்சிடப்பட்ட படைப்புகளில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டதாக மாற்றப்பட வேண்டும். குறைந்தபட்சம் இதற்காக வெட்கப்படக்கூடாது என்பதற்காக.

"இடைவெளி - ஒன்றரை". இதன் பொருள் இன்டர்லைன். இது வரி இடைவெளி பெட்டியில் உள்ள பத்தி உரையாடல் பெட்டியில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது. மைக்ரோசாஃப்ட் வேர்ட் 2003 மற்றும் அதற்கு முந்தைய பதிப்புகளில் (இனி "ஆரம்ப" வேர்ட் என குறிப்பிடப்படுகிறது), இந்த உரையாடல் பெட்டி வடிவமைப்பு பிரதான மெனு உருப்படி மூலம் அழைக்கப்படுகிறது. மைக்ரோசாஃப்ட் வேர்டின் பிற்கால பதிப்புகளில் (இனி "லேட்" வேர்ட் என்று குறிப்பிடப்படுகிறது), அதே சாளரம் "பத்தி" என்ற வார்த்தையின் வலதுபுறத்தில் உள்ள அம்புக்குறியைக் கிளிக் செய்வதன் மூலம் அழைக்கப்படுகிறது, இது ரிப்பனில் உள்ள பொத்தான்களின் குழுவைக் குறிக்கும் போது "முகப்பு" "தாவல் திறக்கப்பட்டுள்ளது.

"எல்லைகள் - மேல் மற்றும் கீழ்: 2 செ.மீ.; இடது - 3 செ.மீ.; வலது - 1.5 செ.மீ". "ஆரம்ப" வார்த்தையில் - மெனு உருப்படி கோப்பு - பக்க அமைவு - விளிம்புகள். "லேட்" வேர்டில், ரிப்பனில் "பக்க லேஅவுட்" தாவலைத் திறக்க வேண்டும், "பக்க அமைவு" பொத்தான் குழுவில் உள்ள "விளிம்புகள்" பொத்தானைத் தேர்ந்தெடுத்து, கீழ்தோன்றும் பட்டியலில் இருந்து "தனிப்பயன் புலங்கள்" என்பதைத் தேர்ந்தெடுத்து, அமைக்கவும். திறக்கும் உரையாடல் பெட்டியில் தேவையான அளவுருக்கள்.

"பக்க எண் கட்டாயமாக இருக்க வேண்டும். தலைப்புப் பக்கத்தில் எண் இல்லை.""ஆரம்ப" வார்த்தையில், "செருகு" மெனு உருப்படி "பக்க எண்கள்". "முதல் பக்கத்தில் உள்ள எண்" தேர்வுப்பெட்டியை முடக்கவும். "தாமதமான" வார்த்தையில் - "செருகு" தாவலில் - "தலைப்பு மற்றும் அடிக்குறிப்புகள்" பொத்தான் குழு - "பக்க எண்" பொத்தான்.

"உரையில் வார்த்தை மடக்கு செயல்பாட்டை அமைக்கவும்". அரசு சாரா கல்வி நிறுவனத்தின் வடிவமைப்பிலும், மாணவர் தரநிலை ஆவணங்களின் வடிவமைப்பிலும், அதாவது டிப்ளோமாக்கள், பாடநெறிகள் மற்றும் பிற அனைத்து வேலைகளிலும் வேறுபாடு உள்ளது.

தெரிந்து கொள்ள! இடமாற்றங்கள் செய்யப்படுகின்றன! "ஆரம்ப" வார்த்தையில், மெனு உருப்படி "கருவிகள்" - "ஹைபனேஷன்" - "தாமதமான" வார்த்தையில் - "பக்க தளவமைப்பு" தாவலில் - "பக்க விருப்பங்கள்" - பொத்தான்களின் குழுவை "ஹைபனேஷனில்" இயக்கவும். " பட்டியல், "தானாக" அமைக்கவும்

மாணவர் பணிக்காக! இடமாற்றங்கள் எதுவும் செய்யப்படவில்லை! "ஆரம்ப" வார்த்தையில், மெனு உருப்படி "கருவிகள்" - "ஹைபனேஷன்" - இயக்கப்பட்டிருந்தால், "ஹைபனேஷன்..." தேர்வுப்பெட்டியை முடக்கவும். "லேட்" வேர்டில் - "பேஜ் லேஅவுட்" டேப் - "பக்க அமைவு" பொத்தான்களின் குழு - "ஹைபனேஷன்" பட்டியலில் "எதுவுமில்லை" என அமைக்கப்பட்டுள்ளது. இயல்பாக இது இப்படித்தான் இருக்கும்.

"வடிவமைப்பு முழு வேலையிலும் ஒரே மாதிரியாக இருக்க வேண்டும், அதாவது, உரையில் பயன்படுத்தப்படும் தேர்வு விருப்பங்கள் (தடித்த, சாய்வு, பெரிய எழுத்துக்கள் போன்றவை) வேலையின் அனைத்து பிரிவுகளிலும் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்."

பற்றி இன்னும் சில வார்த்தைகள் பல இணைய கட்டுரைகளில் உரை வடிவமைப்பின் அம்சங்கள் மற்றும் அச்சிடப்பட்ட படைப்பை வடிவமைக்கும்போது அதை எவ்வாறு மாற்றுவது.

பத்திக்குப் பின் இடைவெளி இணைய வடிவமைப்பில் அவர்கள் வழக்கமாக வைக்கிறார்கள். இது அச்சிடப்பட்ட நூல்களில் தோன்றக்கூடாது. அதை அகற்ற, பத்தி உரையாடல் பெட்டியில் இடைவெளிக்குப் பிறகு... பெட்டியை 0 pt ஆக அமைக்க வேண்டும்.

உரை சீரமைப்பு இணையத்தில், பலர் அதை அச்சிடப்பட்ட படைப்புகளில், அகலத்திற்கு அமைப்பது வழக்கம். எப்படி மாற்றுவது என்பது அனைவருக்கும் தெரியும்.

ஒரு பத்தியின் முதல் வரியை உள்தள்ளவும் ("சிவப்புக் கோடு") இணைய உரைகளில் அடிக்கடி காணவில்லை. அச்சிடப்பட்ட படைப்புகளில் இதைச் செய்வது வழக்கம். இது "லைன் இன்டர்ஸ்பேஸ்" பெட்டியில் "பத்தி" உரையாடல் பெட்டியில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது.

வரி முறிவு. இணையத்தில், அடுத்த பத்திக்கான மாற்றம் பெரும்பாலும் "எண்ட் பாராகிராஃப்" கட்டளையால் (கன்டெய்னர் டேக்கின் மூடும் பகுதி) அல்ல, மாறாக "லைன் ப்ரேக்" கட்டளை (டேக்) மூலம் குறிப்பிடப்படுகிறது.
) அச்சிடப்பட்ட படைப்புகளை வடிவமைக்கும்போது குறிச்சொற்களைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரியாது. நீங்கள் வேறு ஏதாவது கவனம் செலுத்த வேண்டும். இணையத்திலிருந்து நகலெடுக்கப்பட்ட உரை விசித்திரமாக நடந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறது. பத்தியின் கடைசி வார்த்தை வரியின் முடிவில் செல்கிறது, அதற்கு முன் ஒரு நீண்ட இடைவெளி உள்ளது.

அச்சிடப்பட்ட படைப்புகளை வடிவமைக்கும்போது குறிச்சொற்களைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரியாது. நீங்கள் வேறு ஏதாவது கவனம் செலுத்த வேண்டும். நகலெடுக்கப்பட்ட உரை விசித்திரமாக நடந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறது என்பது பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது. பத்தியின் கடைசி வார்த்தை வரியின் முடிவில் செல்கிறது, அதற்கு முன் ஒரு நீண்ட இடைவெளி உள்ளது.

இந்த அவமானத்தை அகற்ற, அச்சிடாத (சாதாரண பயன்முறையில் - கண்ணுக்கு தெரியாத) வரி முறிவு ஐகானை உரையிலிருந்து அகற்றுவது அவசியம் - இடதுபுறம் செவ்வக வடிவத்துடன் ஒரு அம்புக்குறி. அச்சிட முடியாத எழுத்துகளுக்குத் தெரிவுநிலைப் பயன்முறையை இயக்கினால், அதைப் பார்க்கலாம். இதை எப்படி செய்வது என்று யாருக்காவது தெரியாவிட்டால், பத்தியின் "தவறான" முடிவில் உடனடியாக கர்சரை வைத்து "நீக்கு" என்பதைக் கிளிக் செய்யலாம். இதற்குப் பிறகு, செயலாக்கப்படும் பத்தியில் அடுத்த பத்தி சேர்க்கப்படும் போது, ​​"Enter" ஐ அழுத்தவும்.

முறை எளிமையானது - மேலும் "மேம்பட்ட" க்கு. (இது எப்பொழுதும் நடக்கும் - தெரிந்தவர் தெரியாத ஒருவரை விட மிக எளிதாகவும் வேகமாகவும் செய்கிறார்). நீங்கள் மெனு உருப்படியை பயன்படுத்தி மாற்று செயல்பாட்டை செய்ய வேண்டும் திருத்து - மாற்றவும்.

திறக்கும் உரையாடல் பெட்டியில், சாளரத்தில் "வடிவமைப்பு" - "சிறப்பு எழுத்துக்கள்" அமைக்க வேண்டும். "கண்டுபிடி"கீழ்தோன்றும் பட்டியலில் இருந்து தேர்ந்தெடுக்கவும்: வரி முறிவு, சாளரத்தில் "மாற்று"- பத்தி சின்னம் மற்றும் "அனைத்தையும் மாற்று" பொத்தானைக் கிளிக் செய்யவும். பெரிய அளவிலான இணைய உரையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஒவ்வொரு பத்தியிலும் பிடில் செய்வதை விட இது எளிதானது மற்றும் வேகமானது.

மீண்டும். விவரிக்கப்பட்டுள்ள வடிவமைப்பு நுட்பங்கள் நடுவர் மன்றத்தையோ, ஆசிரியரையோ அல்லது வேறு யாரையும் ஏமாற்றும் நோக்கத்தில் இல்லை. இவை அறிவியல் மற்றும் பிற படைப்புகளின் வடிவமைப்புடன் பணிபுரியும் நுட்பங்கள். மதிப்பாய்வாளர் - ஒரு நடுவர், ஒரு ஆசிரியர் அல்லது வேறு யாராவது - உரையின் தோற்றத்தில் உண்மையிலேயே ஆர்வமாக இருந்தால், அவர் பத்திகளுக்குப் பிறகு இடைவெளி மற்றும் எல்லாவற்றையும் பொருட்படுத்தாமல் எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்வார்.

ஆவணம் தயாரிப்பில் மைக்ரோசாஃப்ட் வேர்ட் உடன் பணிபுரிவதற்கான வேறு சில பயனுள்ள நுட்பங்கள் FQR இன் பதிவு (இறுதித் தகுதிப் பணி) என்ற பிரிவில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. அடுத்த 4-7 ஆண்டுகளில் NOU பங்கேற்பாளர்களுக்கு இது நடக்கும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். வெவ்வேறு பல்கலைக்கழகங்களில் தரநிலைகள் சற்று வித்தியாசமாக உள்ளன, ஆனால் பதிவு செய்வதற்கான பொதுவான விதிகள் ஒன்றே. NOU இல் உள்ளதைப் போலவே. / தொழில்நுட்ப காரணங்களுக்காக VKR பதிவுப் பிரிவு தற்காலிகமாக முடக்கப்பட்டுள்ளது/