Edukacja przez całe życie. Skazany na uczenie się przez całe życie lub edukację jako formę życia. Boom na startupy edukacyjne
— Jakie umiejętności musisz posiadać, aby zapewnić sobie zdolność do pracy w przyszłości? Specyfiką nowej rzeczywistości jest globalizacja, szalone tempo zmian i ogromny postęp technologii, który wywiera presję na nas wszystkich. Wydawało nam się, że wraz z postępem technologii uwolnimy się od rutyny i będziemy robić rzeczy bardziej kreatywne, wymagające poważnej inteligencji. Ale to zabawne: obecnie po Moskwie krąży ogromna liczba kurierów dostarczających żywność. Dzięki sztucznej inteligencji człowiek zostaje z niewykwalifikowaną pracą, która przy pomocy AI jest trudna i kosztowna – łatwiej jest zatrudnić kuriera. Okazuje się, że maszyny odbierają nam pracę, na którą liczyliśmy.
Jak przeciwstawić się temu trendowi? Istota przyszłej konkurencyjności opiera się na nowej jakości wiedzy i zestawie umiejętności, które człowiek musi posiadać. Aktualizowanie wiedzy. W najbardziej postępowych branżach po 1,5-2 latach połowa wiedzy przestaje zapewniać przewagę konkurencyjną. Aby go stworzyć, trzeba wygenerować nową wiedzę. Człowiek jest skazany na naukę przez całe życie. Nieważne, jaką wspaniałą uczelnię ukończysz, jeśli nie będziesz aktualizować swojej wiedzy, w najlepszym razie wystarczy ona na pięć lat. Po tym możesz znaleźć się poza konkurencyjną strefą rynku pracy.
Zdolność do zapominania. Wiele rzeczy, których uczymy się w szkole i na uniwersytecie, obecnie bardzo się zmienia. Najgorzej będzie z doskonałymi uczniami – uczą się na śmierć i najciężej zapominają. Uczniowie klasy C też nie powinni się cieszyć: po prostu zapominają, ale wiedzę trudniej jest opanować. Nawyk zdobywania nowej wiedzy i jej szeroki zasięg. Konieczne jest czerpanie różnorodnej wiedzy z różnych źródeł, która następnie jest syntetyzowana w sposób unikalny w ludzkim mózgu. Opanowanie nowych technologii. Dla mnie, jako przedstawicielki pokolenia wyżu demograficznego, najtrudniejsza jest dla mnie rzecz: mam nawykowy sposób konsumowania wiedzy. Ale muszę brać przykład od moich wnuków: to one szybciej przyswajają wiedzę za pomocą nowych technologii i w pewnym stopniu mnie tego uczą.
Kiedy porzucimy ideę „uczenia się przez całe życie”, stajemy się niekonkurencyjni. Nowy zestaw umiejętności. Na jakie umiejętności będzie popyt w 2020 roku, zdaniem ekspertów Światowego Forum Ekonomicznego? Krytyczne myślenie zyskuje na znaczeniu, ale jego powszechność nie jest. Wśród wymaganych umiejętności pojawiła się inteligencja emocjonalna, której w 2015 roku nie było. Kreatywność w ciągu pięciu lat przeskoczyła z dziesiątego na trzecie miejsce. I pojawiła się tajemnicza umiejętność: elastyczność poznawcza. Pochlebiam sobie nadzieją, że jest to w pewnym stopniu wrodzone Rosjanom. Psychologowie definiują elastyczność poznawczą jako zdolność człowieka do utrzymywania w umyśle różnorodnych, a nawet sprzecznych idei, a jednocześnie bycia w stanie z nimi współdziałać i działać.
Któregoś dnia mój bliski amerykański przyjaciel pokazał mi cytat pisarza Francisa Fitzgeralda: „Ceną pierwszorzędnego mózgu jest umiejętność jednoczesnego utrzymywania w głowie dwóch wzajemnie wykluczających się myśli, bez utraty zdolności myślenia. .” Powiedziałem mu, że to bardzo amerykańska myśl: „My, Rosjanie, możemy mieć w głowach przynajmniej pięciu – nasze życie jest takie, że jego różne aspekty są w ciągłej sprzeczności”. Elastyczność poznawcza w coraz bardziej złożonym świecie staje się rzeczywiście niezwykle poszukiwaną umiejętnością, która pozwala zachować indywidualną konkurencyjność.
Umiejętności cyfrowe. Co one oznaczają dla nieprogramistów? Jest to zrozumienie, czym jest algorytm, dlaczego jest potrzebny i jak go używać. Ta wiedza wcale nie jest powszechna. Musimy ponownie przemyśleć: co można i należy poddać algorytmizacji? Teraz ludzie mają ogromną liczbę obaw związanych z pojawieniem się sztucznej inteligencji: wydaje się, że może ona pozbawić nas całej pracy i po prostu zniszczyć ludzkość. To wszystko są horrory – ludzie uwielbiają się bać. Sztuczna inteligencja będzie mogła sama wyznaczać sobie zadania i tworzyć początek algorytmu. Często cytowane jest wynalezienie algorytmu, który pozwala maszynie grać w Go. Ta gra jest znacznie bardziej skomplikowana niż szachy, jest nieskończona. Algorytm wymyślił człowiek, a maszyna, bazując na mechanizmie uczenia maszynowego, bawi się sobą i uczy tak dobrze, że pokonała mistrza świata. Ale program, który pokonał mistrza świata w Go, nie może nauczyć się grać w szachy. Dopóki maszyna nie wyznaczy sobie własnych celów, nie musimy bać się sztucznej inteligencji.
Nie oznacza to jednak, że ludzkość nie stoi w obliczu wielkich i poważnych zmian. Jednym z naszych głównych zadań jest zrozumienie, w jakich przypadkach należy człowieka zastąpić maszyną, a w jakich nie. Kiedy można i trzeba coś algorytmizować, a kiedy nie. Każdy z nas potrzebuje podstawowej wiedzy na temat tego, czym są duże zbiory danych. Nie oznacza to „dużo danych”. Metody Big Data oznaczają, że ludzkość nauczyła się przetwarzać duże ilości kilku rodzajów danych, których nie trzeba najpierw przeczesywać ręcznie. Sama maszyna może odbierać te dane i je przetwarzać. Oszczędza to ogromną ilość ludzkiego czasu i energii.
W 2010 roku Google, jeden z najbardziej pożądanych pracodawców, odkrył, że ma bardzo wysoką rotację pracowników. Połączyli dane zwrotne, kwartalne dane z ocen pracowników i menedżerów... przeanalizowali ogromne ilości informacji i odkryli, że rotacja wynikała z niewłaściwego awansu menedżerów. Wydaje się to intuicyjne: prawidłowy schemat awansu w firmach technologicznych powinien opierać się na kompetencjach technologicznych danej osoby. Okazało się, że było to błędne przekonanie: wszyscy w Google dobrze rozumieli technologię. Zwykły programista nie potrzebuje osoby lepiej programującej jako menadżer. Potrzebuje kogoś, kto postawi zadanie, pomoże rozwiązać ewentualny konflikt ze współpracownikami lub sąsiednim działem i zjednoczy ludzi w celu rozwiązania wspólnego problemu. Oznacza to, że jest to osoba posiadająca miękkie umiejętności komunikacji interpersonalnej.
Big data ujawniło, że kompetencje techniczne znalazły się dopiero na ósmym z dziesięciu czynników wpływających na atrakcyjność osoby na stanowisku szefa. A na pierwszym miejscu są umiejętności interpersonalne. Gdy tylko Google zmienił kryteria awansowania ludzi na stanowiska kierownicze, rotacja pracowników w ciągu pierwszych sześciu miesięcy spadła o 30%. Zaletą dużych zbiorów danych jest to, że często dają wyniki sprzeczne z intuicją.
Umiejętności interpersonalne. Jest z nimi poważny problem: młodzi ludzie znacznie lepiej rozumieją umiejętności cyfrowe niż moje pokolenie, ale ich umiejętności socjalizacyjne spadają i trudno jest rozwiązywać sytuacje konfliktowe. Należy tego uczyć, między innymi dlatego, że w pewnych warunkach umiejętności cyfrowych nie można wdrożyć bez „miękkich” komponentów. Każdy ma możliwość rozwoju kompetencji miękkich. W dużej mierze nadal komunikujemy się twarzą w twarz, ale pojawiają się trudności. Postrzegajmy je nie jako kłopoty, ale jako możliwości poprawy. Jeśli spotykasz trudną osobę, która różni się od Ciebie i ma trudności ze zrozumieniem tego, co mówisz, potraktuj to jako wyzwanie, problem, który należy rozwiązać za pomocą umiejętności miękkich.
Otaczaj się ludźmi, którzy różnią się od Ciebie - to jedna z najważniejszych umiejętności osoby przyszłości. Jeśli jesteś nikim w jakiejś dziedzinie, aby się w niej rozwijać, musisz poświęcić dużo energii i dużo czasu. Ale wynik nie będzie zbyt atrakcyjny: zmienisz się z nieistotności w przeciętność. O wiele łatwiej jest znaleźć to, w czym jesteś dobry i doprowadzić tę umiejętność do perfekcji. Zajmie to znacznie mniej czasu i wysiłku, ale z osoby zdolnej staniesz się genialna. Powstaje pytanie: co zrobić ze swoimi ograniczeniami i brakami? Współpracuj z różnymi ludźmi. Jeśli otaczasz się ludźmi, którzy kochają robić to, czego nienawidzisz, będziesz robić rzeczy, w których jesteś dobry. Dlaczego tego nie zrobimy? Łatwiej nam sobie radzić z tymi, którzy są do nas podobni: są jaśniejsi i bardziej przewidywalni, a konflikty pojawiają się rzadziej. Dlatego większość ludzi niestety otacza się ludźmi takimi jak oni, ograniczając ich możliwości.
Sprawdź, czego nauczyłeś się w ciągu tygodnia, miesiąca, roku, jeśli chcesz zbudować życie na nauce. Jeśli odrzucisz ten pomysł, mówiąc, że jesteś zbyt zajęty sprawami operacyjnymi, to po pewnym czasie odkryjesz, że pozostałeś na swoim miejscu, a świat poszedł do przodu, a Twoja konkurencyjność gwałtownie spadła. Obecnie coraz więcej przedstawicieli biznesu traktuje nauczanie jako intelektualne hobby. W Mail.ru około 600 menedżerów wyższego szczebla uczy w różnych miejscach nie dlatego, że potrzebują pieniędzy, ale dlatego, że nauczanie staje się formą samokształcenia. Kiedy uczę swoje wnuki, sama rozumiem coś lepiej. Mam ogromną motywację do komunikowania się z nimi. Im dalej dana osoba jest od ciebie z pokolenia na pokolenie, pod względem rozwoju intelektualnego w tej chwili, tym trudniej jest go uczyć. Jeśli poradzisz sobie z tym zadaniem, znacznie lepiej zrozumiesz to, czego uczysz.
Jak rozwijać umiejętności interpersonalne? Głównie poprzez praktykę. Jeśli nie jesteś zbyt dobrym mówcą i umierasz ze strachu przed wystąpieniami publicznymi, jedynym sposobem, aby nauczyć się mówić, jest zmuszanie się do mówienia przed różnymi publicznościami. Nie zostałem też od razu mówcą: pierwsze półtorej godziny wykładu kosztowało mnie tyle energii, że czułem się, jakbym wyładował samochód worków z cementem. Jeśli coś nie wychodzi, główną strategią osobistą jest zmuszenie się do tego, pokonanie strachu, obaw i chęci pozostania w strefie komfortu.
Zarządzanie konfliktem to bardzo ważna umiejętność. Istnieje zestaw koncepcji teoretycznych, które należy opanować: konflikty nie zawsze są szkodliwe, mają istotny potencjał. Doświadczenia życiowe najczęściej prowadzą nas do tego, że stajemy się ofiarami tzw. cyklu konfliktów i zachowujemy się stereotypowo w sytuacji konfliktowej. Na przykład, jeśli jako dziecko dorastałeś w agresywnym środowisku i byłeś przyzwyczajony do walki, to w wieku dorosłym uwierzysz, że to jedyny sposób na obronę swoich interesów. Jeśli wychowałeś się w inteligentnej rodzinie, nauczono Cię, że konflikt z innymi jest szkodliwy, to jako dorosły, nawet w stanie konfliktu, będziesz udawać, że nic się nie dzieje. Z tego też trzeba porzucić. Trzeba umieć walczyć, iść na kompromis, umieć współpracować i ulegać.
Tekst powstał w oparciu o wykład Siergieja Filonowicza „Umiejętności biznesowe w nowej rzeczywistości: jak utrzymać indywidualną konkurencyjność. Co powinien zrobić każdy człowiek” na wystawie INNOPROM. Materiał przygotował Andrey Permyakov
Stworzenie nowoczesnego modelu edukacji jest jednym z priorytetów rozwojowych Rosji dziś i w dającej się przewidzieć przyszłości. Zadanie nie ogranicza się do znalezienia dodatkowych środków finansowych na utrzymanie istniejącego systemu. Mówimy o wypracowaniu nowego modelu edukacji, o ukształtowaniu jej nowych warunków instytucjonalnych.
Bez względu na to, jak bardzo jesteśmy dumni z sowieckiego systemu edukacji, był on wytworem epoki przemysłowej, to znaczy był nastawiony na masowe kształcenie specjalistów oddanych swojemu zawodowi przez całe życie. Nic poza konserwatyzmem świadomości nie jest w stanie wytłumaczyć zamiłowania naszych urzędników do oceniania uczelni na podstawie wskaźnika „liczby absolwentów pracujących na swojej specjalności”. Nie ma nic bardziej absurdalnego niż wiązanie studentów ze specjalnością, biorąc pod uwagę, że zapotrzebowanie na specjalistów w dzisiejszym dynamicznym świecie może znacząco zmienić się w ciągu pięciu–sześciu lat spędzonych przez studenta na uczelni. Wśród odnoszących największe sukcesy „bohaterów naszych czasów”, niezależnie od tego, jakim kryterium przyjmiemy ocenę sukcesu, prawie nie ma takiego, który pracuje w swojej specjalności (wyjątkiem są zapewne jedynie przedstawiciele zawodów twórczych).
Innymi słowy, nie da się obecnie walczyć o zachowanie przemysłowego modelu edukacji, opartego na intensywnym świadczeniu usług edukacyjnych w pierwszych 20–25 latach życia z okazjonalnym „przekwalifikowaniem zawodowym” w przyszłości.
Model postindustrialny opiera się na pięciu podstawowych zasadach.
Pierwszy. System edukacji musi mieć charakter ciągły. Kształcenie zawodowe powinno rozpoczynać się w szkole średniej i trwać przez całe życie, pomagając człowiekowi dostosować się do wyzwań czasu. Ważnym krokiem w kierunku kształcenia ustawicznego jest wprowadzenie dwustopniowego szkolnictwa wyższego – studiów licencjackich i magisterskich zamiast jednej specjalności.
Drugi. Z ciągłości edukacji wynika jej indywidualizacja. Przypomina to w pewnym sensie edukację z epoki przedindustrialnej, tyle że na jakościowo nowym poziomie. Dobry program edukacyjny powinien składać się z modułów, a sam uczeń ma dużą swobodę w wyborze tych modułów i kształtowaniu własnej trajektorii edukacyjnej.
Trzeci. Globalizacja sprawia, że konkurencja na międzynarodowym rynku edukacyjnym jest nieunikniona dla poważnej instytucji edukacyjnej. Wiąże się to z tworzeniem sojuszy i wspólnych programów z różnymi instytucjami edukacyjnymi, w tym zagranicznymi. Rośnie rola międzynarodowych stowarzyszeń i standardów. Edukacja w języku angielskim będzie odgrywać coraz większą rolę – podobnie jak w średniowiecznej Europie uniwersytety łączyła łacina. Wreszcie, wskaźnik jakości kształcenia staje się umiejętnością przyciągania zagranicznych studentów i profesorów.
Czwarty. Rośnie znaczenie praktycznego ukierunkowania kształcenia związanego z zdobywaniem zestawu kompetencji. Wymaga to zmiany technologii edukacyjnych. Tworzone są nowe możliwości przyspieszenia zdobywania kompetencji poprzez symulatory, różnego rodzaju symulatory oraz systemy informacyjno-komunikacyjne.
Piąty. Zmienia się model finansowy edukacji. Rola wydatków prywatnych (osobistych) w kształtowaniu strategii edukacyjnej jednostki będzie nadal wzrastać. Upowszechnianie się płatnej edukacji we współczesnej Rosji zwykle wiąże się z transformacją postkomunistyczną, której towarzyszy poważny kryzys budżetowy. W rzeczywistości doszło do nałożenia się dwóch kryzysów – budżetowego i systemowego. Nie bez powodu przezwyciężenie kryzysu budżetowego nie doprowadziło do osłabienia roli pieniędzy prywatnych w rozwoju oświaty. Wręcz przeciwnie, napływ środków od obywateli i korporacji do edukacji wzrasta – to druga strona indywidualizacji trajektorii edukacyjnych.
Podkreślając te zasady, oparłem się na własnej praktyce w Akademii Gospodarki Narodowej przy Rządzie Federacji Rosyjskiej, gdzie prezentowane są programy kształcenia na poziomie średnim specjalistycznym (na poziomie uczelni), wyższym zawodowym i podyplomowym, w tym różnego rodzaju programy szkoleniowe dla przedsiębiorców i urzędników państwowych.
Rozumiem, że budowanie edukacji na tych zasadach jest zadaniem bardzo trudnym. Jednak bez rozwiązania tego problemu jakość edukacji w kraju będzie się pogarszać, a stąd już niedaleko do degradacji.
Denis Konanchuk, dyrektor akademicki Moskiewskiej Szkoły Zarządzania Skołkowo
W ciągu ostatniego tysiąca lat w edukacji wprowadzono cztery główne innowacje. Po pierwsze, pojawienie się pierwszych uniwersytetów w X-XII wieku. Drugą innowacją jest stworzenie przez Jana Amosa Komeńskiego w XVII w. systemu zajęć klasowych, który zadecydował o rozwoju szkolnictwa. Trzecim jest pojawienie się w XIX wieku uniwersytetów o charakterze badawczym na wzór Wilhelma von Humboldta. Wreszcie czwarta to idea edukacji pragmatycznej, zaproponowana przez amerykańskiego filozofa Johna Deweya na przełomie XIX i XX wieku, która stała się podstawą rozwoju nauczania metodą projektów.
Dziś w środowisku edukacyjnym szykują się nowe, globalne zmiany, a są ku temu trzy przesłanki: wojna o talenty, dostępność szkolnictwa wyższego i potencjał uniwersytetów na „srebrną erę”.
Wojna o talenty
Uniwersytety, konsorcja edukacyjne i całe kraje walczą obecnie o przyciągnięcie studentów zagranicznych. To mobilni młodzi ludzie (jest ich na świecie ponad 5 milionów) o dużych zdolnościach. Wojna o talenty prowadzi do szybkiego różnicowania instytucji edukacyjnych. Pojawienie się na początku XXI wieku międzynarodowych rankingów uczelni (ARWU, QS, THE) dało nam możliwość porównania uczelni z różnych krajów, co zapoczątkowało erę globalnej konkurencji.
Oceny uruchomiły nowe mechanizmy redystrybucji zasobów w obszarze edukacji: liderzy wzmacniają swoją reputację i otrzymują finansowanie. Największe korzyści przynosi także mobilność akademicka: według badań magisterzy, absolwenci i profesorowie wybierają dziś uniwersytety w oparciu o międzynarodowe rankingi. Między uniwersytetami z pierwszej setki a wszystkimi pozostałymi wyrósł mur i z każdym rokiem ta nierówność będzie szybko rosła. W efekcie kraj, który w ciągu najbliższych 5-10 lat nie będzie miał w gronie liderów uczelni wyższych, ryzykuje przegraną w rywalizacji o kapitał intelektualny i przekształceniem się w prowincję edukacyjną.
Uniwersalny Wyższy
Dostęp do edukacji był dominującą globalną ideą ostatnich pięćdziesięciu lat. Kilkukrotnie wzrósł odsetek ludności podejmującej naukę w szkołach i na studiach wyższych. Odsetek osób z wyższym wykształceniem w krajach G20 kształtuje się na poziomie zbliżonym do 40%, a w niektórych krajach (Rosja, Kanada, Japonia i Korea Południowa) przekracza 55%.
Świat stoi w obliczu zjawiska, w którym poziom wykształcenia każdego kolejnego pokolenia jest wyższy niż poprzedniego. Dziś wielu rodziców nie wyobraża sobie już, że ich dzieci nie ukończą studiów. Posiadanie wyższego wykształcenia stało się normą społeczną, a nie – jak jeszcze kilkadziesiąt lat temu – oznaką przynależności do elity intelektualno-zawodowej. Być może w przyszłości motorem rozwoju przemysłu będzie idea „nowego szkolnictwa wyższego”, które będzie skupione na ograniczonym kręgu ludzi i przywróci zasadę elitarności.
Potencjał epoki srebra
Głównymi uczestnikami systemu edukacji byli dotychczas uczniowie i studenci – ich zaangażowanie w proces edukacyjny wynosi 50-90%, w zależności od kategorii wiekowej. Jeśli jednak w ciągu ostatnich stu lat liczba młodych ludzi poniżej 24 roku życia w krajach rozwiniętych utrzymywała się na względnie stałym poziomie, to w nadchodzących dekadach będzie się zmniejszać.
Jednocześnie obserwujemy znaczny wzrost liczby osób w wieku produkcyjnym i emerytalnym – łącznie jest to ponad 1 miliard osób. Rzadko uczestniczą w programach edukacyjnych: co roku dokształcają się nie więcej niż 40% ludności czynnej zawodowo i 5% emerytów. W Rosji liczby te są jeszcze niższe (odpowiednio 15 i 1%). W dobie gospodarki opartej na wiedzy, która wymaga ciągłego dokształcania się, to właśnie ludzie w wieku produkcyjnym i „srebrnym” wieku mogą stać się nowym zasobem dla rozwoju edukacji. Punkt ciężkości reform edukacyjnych i inicjatyw w zakresie przedsiębiorczości nieuchronnie przesunie się z uczniów i studentów w stronę bardziej dojrzałych odbiorców.
W oczekiwaniu na „lawinę innowacji”
Wojna o talenty, powszechne szkolnictwo wyższe i dbałość o starsze grupy wiekowe wymagają poważnej restrukturyzacji sektora edukacyjnego. Jakie będą nowe modele instytucji edukacyjnych, które zastąpią tradycyjne?
Część ekspertów głębokość i siłę nadchodzących zmian porównuje do „lawiny innowacji”, po której krajobraz edukacyjny powinien zmienić się nie do poznania. O tym, czy jest to prawdą, czy też nie, można ocenić na podstawie analizy kluczowych trendów, które wyznaczają wektor zmian na najbliższe 20-25 lat. Obejmują one:
rewolucja cyfrowa (horyzont 0-5 lat);
boom startupów edukacyjnych (5-10 lat);
rewolucja przemysłowa i pojawienie się nowych zawodów (10-15 lat);
zmiana samej osoby (15 lat lub więcej).
Przyjrzyjmy się każdemu z tych trendów bardziej szczegółowo.
Rewolucja cyfrowa
Innowacje technologiczne pojawiły się w dziedzinie edukacji z około 10-letnim opóźnieniem. Pierwsze projekty online pojawiły się tu już w latach 90-tych i wiązały się z tłumaczeniem materiałów edukacyjnych na formę elektroniczną. To prawda, że nie miały one poważnego wpływu na branżę. W 2011 roku na rynek weszły projekty drugiej generacji – Massive Open Online Courses, czyli MOOC. Uważa się, że to właśnie w tym momencie rozpoczęła się cyfrowa rewolucja w edukacji.
Dziś roczny wzrost rynku edukacji online wynosi 27%, tradycyjnego - 5%. W 2016 roku na największych platformach internetowych (EdX, Coursera, Udacity itp.) studiowało ponad 50 milionów ludzi na całym świecie, z czego około 800 tysięcy stanowili Rosjanie. Oprócz projektów prywatnych wiele państw uruchomiło własne platformy krajowe – Wielka Brytania, Australia, Brazylia, a w 2015 roku Rosja.
Dlaczego projekty internetowe drugiej generacji stały się prawdziwą innowacją w edukacji? Na przykład kurs „Sztuczna inteligencja” prowadzony przez profesora informatyki Sebastiana Thruna na Uniwersytecie Stanforda w 2011 roku przyciągnął ponad 150 tysięcy studentów online z całego świata. Po raz pierwszy w historii ekskluzywna wiedza, dostępna zaledwie dla kilkuset osób i za ogromne pieniądze, stała się dostępna dla każdego i bezpłatna. Drugą innowacją była konstrukcja kursów: zajęcia nie trwały jak zwykle 45 minut, ale składały się z małych fragmentów wideo trwających 5-10 minut, dzięki czemu uczniowie utrzymywali koncentrację.
Rok 2015 stał się nowym kamieniem milowym w rozwoju edukacji cyfrowej. LinkedIn kupił projekt Lynda.com za 1,5 miliarda dolarów, co na nowo zdefiniowało proces edukacyjny. Podstawą programu nie były mini-wykłady, ale tutoriale, krótkie instrukcje wideo dla przedstawicieli różnych zawodów. Na przestrzeni kilku lat czołowi światowi eksperci stworzyli ponad 25 tysięcy tutoriali, a aby uzyskać do nich dostęp, wystarczy wykupić miesięczną, półroczną lub roczną subskrypcję. Pojawił się nowy typ projektu edukacyjnego – rodzaj „inteligentnej sali fitness”, do której w każdej chwili można kupić bilet.
Rozwój edukacji online i jej powszechne wykorzystanie jest warunkiem przejścia do kolejnej innowacji technologicznej – analizy dużych zbiorów danych (Big Data) w edukacji. Doprowadzi to do pojawienia się nowych modeli zarządzania procesem edukacyjnym (indywidualne trajektorie edukacyjne) i aktywnej pracy ze sztuczną inteligencją (programowanie emocji).
Jeśli kraj lub instytucja edukacyjna nie weźmie udziału w rewolucji cyfrowej, to w ciągu pięciu lat doprowadzi to do utraty studentów i dochodów, a za dziesięć lat doprowadzi do nieprzezwyciężalnej luki technologicznej w sektorze edukacji.
Boom na startupy edukacyjne
Od początku XXI wieku w obszarze edukacji środki finansowe zaczęły przyciągać nie uczelnie o wielowiekowej historii i marce, ale młode zespoły przedsiębiorców. Dziesięć lat temu globalny wolumen inwestycji venture capital w edukacyjne startupy sięgał zaledwie 100 milionów dolarów, ale w 2016 roku przekroczył 3 miliardy dolarów, co jest porównywalne z rocznymi wydatkami na edukację w poszczególnych krajach.
Profile startupów edukacyjnych są zróżnicowane. Na przykład startupem, który odniósł największy sukces, który zebrał ponad 300 milionów dolarów, jest TutorGroup, która uczy języka angielskiego przez Internet. A projekt Achieve3000, który zebrał ćwierć miliarda dolarów, rozwija umiejętności czytania i rozumienia. Jednym z najbardziej uderzających przykładów nowej ery jest program Minerva, który ma przygotowywać światowych przywódców i innowatorów przyszłości. Jej założycielom udało się już na etapie pomysłu zebrać ponad 25 milionów dolarów.
Wszystkie nowe projekty edukacyjne łączy jedno – opierają się na nowoczesnych technologiach, wykorzystując syntezę zaawansowanych osiągnięć z zakresu inteligencji komputerowej, technologii cyfrowych i psychologii behawioralnej. Najlepsze start-upy edukacyjne już konkurują z tradycyjnymi uniwersytetami o inwestycje i talenty.
Rewolucja przemysłowa i pojawienie się nowych zawodów
Nowe technologie powodują „rewolucje przemysłowe”, które zmieniają sposób działania przedsiębiorstw. Biznes dyktuje ludziom nowe wymagania dotyczące kompetencji i szybkości ich zdobywania.
Jednym z głównych trendów w nadchodzących latach będzie przejście do „gospodarki opustoszałej”, kiedy większość rutynowych operacji będzie wykonywana przez maszyny. Na przykład roboty są znacznie wydajniejsze od ludzi w transporcie towarów lub montażu produktów końcowych. A sztuczna inteligencja jest już w stanie stawiać trafne diagnozy medyczne czy świadczyć usługi w zakresie wyboru najlepszych ofert hoteli i lotów.
Na naszych oczach pojawiają się „zawody na emeryturze”, opuszczające rynek. Najbardziej uderzającym przykładem ostatnich lat są masowe bankructwa biur podróży, które tracą konkurencję z usługami takimi jak Booking.com czy Airbnb. Jednocześnie dzięki nowym technologiom pojawiają się zawody przyszłości, które wymagają zdolności intelektualnych i cech ułatwiających podejmowanie niestandardowych decyzji.
Rosnące tempo zmian staje się kolejną cechą charakterystyczną nowej ery przemysłowej. Tym samym LinkedIn co roku publikuje zestawienie 25 najhojniej opłacanych przez pracodawców kompetencji. Sądząc po tej ocenie, tradycyjne umiejętności (powiedzmy znajomość języka lub podstaw ekonomii) tracą na znaczeniu i stają się podstawowymi, podczas gdy najbardziej pożądane kompetencje powstają na styku tradycyjnych obszarów i nowych technologii (na przykład marketing w mediach społecznościowych lub finanse cyfrowe). Co istotne, w rankingach nie było wcześniej najlepiej opłacanej kompetencji 2015 roku – „przetwarzanie rozproszone i chmura obliczeniowa”. Dziś nie da się już zbudować udanej ścieżki zawodowej na lata, ale tradycyjny system edukacji opiera się na zasadzie planowania długoterminowego.
Lista najbardziej poszukiwanych kompetencji będzie częściej aktualizowana. Jeśli wcześniej nowy zawód pojawiał się raz na 20-30 lat, dziś - co 3-5 lat. Zdolność systemu edukacji do szybkiego reagowania na nowe potrzeby, do kształcenia specjalistów nie w 5 lat, ale w 5 miesięcy, staje się warunkiem konkurencyjności kraju. Większość instytucji edukacyjnych na świecie nie znalazła jeszcze odpowiedzi na to wyzwanie.
Ale duże firmy już nie czekają, tylko działają – dla nich to kwestia przetrwania. Tworzą na przykład uniwersytety korporacyjne – na całym świecie jest ich już ponad 4 tysiące. Niektórzy przechodzą na ideologię uczenia się metodą projektów i problemów, która pozwala nie tylko szybko przeszkolić pracowników, ale także rozwiązywać problemy strategiczne. Najbardziej zaawansowani menedżerowie przebudowują cały system zarządzania, opierając się na modelu samouczenia się -organizacji-. Posługują się pojęciem wiedzy „ukrytej” – jest to know-how i zbiór praktyk zawodowych, których nie zawsze da się sformalizować. Przekazywanie takiej wiedzy nie następuje poprzez wykłady czy seminaria, ale poprzez proces wzajemnego uczenia się i interakcji w miejscu pracy. Uczenie ludzi, aby uczyli się od siebie nawzajem, jest rozwiązaniem bardziej strategicznym, wymaga jednak porzucenia sztywnej struktury pionowej, do której przyzwyczajona jest większość firm.
Zmiana osoby
Według naukowców średnia długość życia osoby urodzonej dzisiaj w krajach rozwiniętych wyniesie 120 lat. A to wiele zmienia. Przyjęło się już wyróżniać w życiu człowieka trzy wieki produkcyjne, różniące się stylem życia, motywacją i oczekiwaniami wobec edukacji.
Pierwszy wiek produkcyjny (od 15 do 30 lat) wiąże się z aktywnym poszukiwaniem możliwości rozwoju zawodowego. Osoba w tym wieku z reguły nie ma rodziny, wynajmuje mieszkanie i jest gotowa podróżować po całym świecie w celu samorealizacji. Edukacja jest dla niego statusem koniecznym i „startem w życie”.
W drugim wieku produkcyjnym (od 30 do 55 lat) osoba ma już rodzinę, dzieci, kredyt hipoteczny i starszych rodziców. Możliwości zmiany miejsca pracy i zamieszkania są ograniczone. Na pierwszy plan wysuwa się rozwój zawodowy, chęć zdobycia uznania i zajęcia godnego miejsca w społeczeństwie. Edukacja jest tu niezbędna do budowania kontaktów, aktualizowania wiedzy i umiejętności oraz budowania reputacji.
Wreszcie trzeci wiek produkcyjny rozpoczyna się w wieku 55 lat. Dzieci dorosły, kredyt hipoteczny został spłacony, został czas na przywrócenie zdrowia i znalezienie nowego zajęcia dla duszy. Kieruje nami chęć przekazania doświadczeń młodszym pokoleniom, poczucia się ważną częścią rodziny i społeczeństwa. A edukacja w tym jeszcze nie pomaga.
Zatem każdy wiek wymaga własnego podejścia i tylko w tej logice koncepcja edukacji przez całe życie ma sens. Istniejący na świecie system edukacji nastawiony jest jednak głównie na osoby w pierwszym wieku produkcyjnym. Teraz potrzebujemy nowych formatów dla osób w wieku 30-55 i 55+, które uwzględniałyby ich styl życia i motywacje. Mogą to być szkoły biznesu i korporacyjne centra szkoleniowe, czy w przypadku osób starszych – „srebrne uniwersytety”, których idea staje się coraz bardziej popularna na całym świecie. Tworzenie nowych programów dla uczniów w różnym wieku to zadanie na najbliższe 10-20 lat, któremu zaawansowane siły edukacyjne będą w stanie sprostać.
Początek dużych zmian
Wpływ wszystkich opisanych trendów na sektor edukacji stanie się oczywisty za 5-20 lat. Ale w tym roku zobaczymy zmiany.
Po pierwsze, fala innowacji technologicznych stanie się bardziej namacalna dla rodziców i uczniów. Nowe technologie wejdą do klas, nauka mobilna stanie się powszechną praktyką w wiodących szkołach i uniwersytetach na całym świecie. Na przykład telefony komórkowe nie będą już zabronione na egzaminach, ponieważ zadania nie będą miały na celu zapamiętywania informacji, ale rozwiązywanie problemów, na które nie ma gotowej odpowiedzi. Dzięki gromadzeniu i analizie dużych ilości danych edukacja stanie się adaptacyjna – nie uczeń dostosuje się do tempa procesu edukacyjnego, ale edukacja dostosuje się do możliwości i celów ucznia.
Po drugie, biorąc pod uwagę sytuację finansową na świecie i spadek potencjału inwestycyjnego rządów i korporacji, głównymi motorami i sponsorami zmian staną się gospodarstwa domowe. W praktyce międzynarodowej pojawiło się już określenie „reforma wyboru”, gdy wektor rozwoju wyznacza nie regulator, ale ludzie płacący za edukację. Podobny trend obserwujemy już w edukacji przedszkolnej – gwałtowny wzrost liczby mobilnych aplikacji edukacyjnych dla dzieci, za których zakup płacą rodzice. To samo będzie się działo w szkole i edukacji dodatkowej.
Wreszcie, boom na start-upy edukacyjne będzie kontynuowany i będzie w nim uczestniczyło coraz więcej krajów. Być może najlepszą organizacją edukacyjną XXI wieku nie jest Harvard czy Stanford, ale firma, która pojawi się w 2017 roku. I chciałbym, żeby powstał w naszym kraju.
1. Osobom przebywającym w zakładach poprawczych systemu karnego zapewnia się warunki uzyskania wykształcenia ogólnego poprzez utworzenie przez władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej w porozumieniu z federalną władzą wykonawczą, pełniącą funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz regulacje prawne w zakresie wykonywania kar kryminalnych, ogólnokształcące organizacje wychowawcze w zakładach poprawczych systemu karnego. Specyfika statusu prawnego organizacji oświatowych utworzonych w systemie karnym określa ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 21 lipca 1993 r. N 5473-1 „O instytucjach i organach wykonujących kary karne w formie pozbawienia wolności”.
2. Nieletnim, podejrzanym i oskarżonym przebywającym w areszcie administracja miejsc pozbawienia wolności zapewnia warunki pobierania wykształcenia podstawowego ogólnokształcącego, zasadniczego ogólnokształcącego i średniego ogólnokształcącego w formie samokształcenia, a także zapewnia pomoc w uzyskaniu podstawowego ogólnego, zasadniczego ogólnokształcącego i średnie wykształcenie ogólne w sposób ustanowiony przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa i regulacji prawnych w zakresie wykonywania kar karnych oraz federalny organ wykonawczy pełniący funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa i regulacji prawnych w zakresie edukacji ogólnej.
3. Nie prowadzi się edukacji osób skazanych na karę aresztu.
4. Osoby skazane na karę pozbawienia wolności, które nie ukończyły trzydziestu lat, otrzymują wykształcenie podstawowe ogólne, podstawowe ogólnokształcące i średnie ogólnokształcące w ogólnokształcących organizacjach oświatowych podmiotów Federacji Rosyjskiej, utworzonych w zakładach poprawczych systemu karnego. Osoby skazane na karę pozbawienia wolności, które ukończyły trzydziesty rok życia, a także osoby skazane na karę pozbawienia wolności będące osobami niepełnosprawnymi I lub II grupy, na ich wniosek otrzymują wykształcenie podstawowe ogólnokształcące lub średnie ogólnokształcące.
5. Osobom skazanym na dożywocie zapewnia się warunki pobierania kształcenia podstawowego ogólnego, zasadniczego ogólnokształcącego i średniego ogólnokształcącego w formie samokształcenia, niesprzeczne z porządkiem i warunkami odbywania kary.
6. Tryb organizacji odbioru wykształcenia podstawowego ogólnego, podstawowego ogólnego i średniego ogólnego przez osoby odbywające karę pozbawienia wolności ustala federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz regulacji prawnych w zakresie wykonywania sankcje karne, a federalny organ wykonawczy, który pełni funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz regulacji prawnych w dziedzinie edukacji ogólnej.
(patrz tekst w poprzednim wydaniu)
7. Dla osób skazanych na karę pozbawienia wolności, które nie posiadają zawodu, w którym skazany może pracować w zakładzie poprawczym i (lub) po zwolnieniu z niego, w zakładach systemu penitencjarnego organizuje się obowiązkowe szkolenie zawodowe lub średnie kształcenie zawodowe zgodnie z art. programy szkoleniowe dla wykwalifikowanych pracowników, pracowników, chyba że ustawodawstwo karne wykonawcze Federacji Rosyjskiej stanowi inaczej.
8. Tryb organizacji szkolenia zawodowego i kształcenia zawodowego na poziomie średnim dla osób skazanych na karę pozbawienia wolności i odbywających kary w instytucjach systemu karnego ustala federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz regulacji prawnych w zakresie egzekucji kar karnych, w porozumieniu z federalnym organem wykonawczym pełniącym funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz regulacji prawnych w dziedzinie edukacji ogólnej.
Wikipedia zawiera artykuły o innych osobach noszących to nazwisko, patrz Safarov. Ramil Safarov, Azerbejdżan Ramil Sahib oğlu Səfərov Imię urodzenia: Ramil Sahib ogly Safarov Pseudonim Zabójca z toporem ... Wikipedia
CIĄGŁA EDUKACJA- pedagog filozoficzny. koncepcja, zgodnie z którą edukacja jest rozumiana jako proces obejmujący całe życie człowieka; aspekt praktyki edukacyjnej, przedstawiający ją jako ciągłe, celowe panowanie danej osoby nad doświadczeniem społeczno-kulturowym… Rosyjska encyklopedia pedagogiczna
Roch, Michał- Ten artykuł powinien znaleźć się na Wikipedii. Proszę sformatować go zgodnie z zasadami formatowania artykułów... Wikipedia
USA- Stany Zjednoczone Ameryki, stan na północy. Ameryka. Nazwa zawiera: geogr. termin państwa (z angielskiego: stan państwowy), tak w wielu krajach nazywa się samorządowe jednostki terytorialne; definicja zjednoczona, czyli włączona do federacji,... ... Encyklopedia geograficzna
Dania- (Dania) Historia Danii, fizyczne położenie geograficzne Danii Podział administracyjny Danii, polityka zagraniczna Danii, kuchnia narodowa Danii, gospodarka Danii, kultura Danii, Kopenhaga Spis treści Spis treści Rozdział 1. Historia. Sekcja 2.… … Encyklopedia inwestorów
Finlandia*- Treść: I. Esej fizyczny. II. Populacja. III. Przegląd ekonomiczny. IV. Finanse. V. Administracja i system sądowy. VI. Wojska fińskie i pobór do wojska. VII. Edukacja. VIII. Nauka, sztuka, druk i życie społeczne. IX. Kościół. X...
Finlandia- I Spis treści [Historia Finlandii, historia literatury, języka i mitologii, patrz odpowiednio. Sekcje.]. I. Szkic fizyczny. II. Populacja. III. Przegląd ekonomiczny. IV. Finanse. V. Administracja i system sądowy. VI. Wojska fińskie i pobór do wojska. VII.… … Słownik encyklopedyczny F.A. Brockhausa i I.A. Efrona
Emerytura- (Emerytura) Emerytura to regularne świadczenie pieniężne wypłacane osobom niepełnosprawnym, które osiągnęły wiek emerytalny lub które utraciły żywiciela rodziny. Historia emerytur, rent w Federacji Rosyjskiej, emerytury, renty. ... ... Encyklopedia inwestorów
INWALIDZTWO- (z łac. validus słaby, niedołężny), trwała utrata wydajności. To ogólne sformułowanie teoretyczne w praktyce, w ustawodawstwie ubezpieczeniowym różnych krajów, podlega różnym modyfikacjom. Najczęściej pewien... ... Wielka encyklopedia medyczna
Żydzi- Ja (w sensie antropologicznym) reprezentuję jeden z najbardziej charakterystycznych i izolowanych typów antropologicznych), zachowując swoje cechy przez wieki, pomimo różnic w warunkach geograficznych i innych, w jakich musieli i muszą... Słownik encyklopedyczny F.A. Brockhausa i I.A. Efrona
Egipt- Arabska Republika Egiptu, Misr, stan w północno-wschodniej Afryce i na Półwyspie Synaj w Azji. Nazwa Egipt znana jest od III tysiąclecia p.n.e. mi. Wraca do innego Egiptu. Czarna ziemia wrze, co kontrastowało Dolinę Nilu z jej żyzną glebą z czerwoną ziemią... Encyklopedia geograficzna